„Arta mondială”- o prezentare care poate fi utilă profesorilor începători ai culturii artistice mondiale. În școala mea, această materie a fost studiată din clasa a șaptea până în clasa a XI-a. În prima lecție, este important să le oferi copiilor o idee despre ceea ce îi așteaptă la lecții. cultura artistică mondială. Aici este utilă prezentarea mea.

Arta Mondială

„Dacă mi-aș putea retrăi viața, aș face o regulă să citesc poezie, să admir pictura și să ascult muzică cel puțin o dată pe săptămână.

Este probabil ca partea a creierului, acum atrofiată, și-ar fi păstrat activitatea prin exercițiu. Pierderea acestor gusturi este pierderea fericirii, poate fi dăunătoare minții, sau mai bine zis, caracterului moral, slăbind latura emoțională a naturii noastre.

Charles Darwin

Este trist să ne dăm seama că trăim într-o societate de consum. Printre milioanele de locuitori ai orașelor, satelor și satelor țării noastre (și ai întregii planete), nu sunt atât de mulți oameni care să nu fie indiferenți față de înalta artă. Citatul pe care l-am citat la începutul intrării vorbește despre influența enormă a artei asupra dezvoltării mentale și spirituale a unei persoane. Sunt profund convins că cea mai importantă sarcină a unui profesor de cultură artistică mondială este de a educa elevilor noștri interesul și dragostea pentru pictură, sculptură, muzică, arhitectură, de a-și forma capacitatea de a înțelege arta, de a-i introduce în comori. cultura artistică mondială.

Lucrul cu o prezentare este cât se poate de simplu. Totuși, permiteți-mi să vă dau câteva sfaturi.

Din diapozitivul de titlu, folosind butonul de navigare, puteți merge la diapozitivul de informații pentru a vă familiariza și link-uri către imagini. Revenind la primul diapozitiv, începeți să vă familiarizați cu conceptul „Arta mondială”.

5 slide „Tipuri de artă” nu conține text. Fiecare ilustrație de pe ea este un hyperlink către diapozitivul corespunzător.

După vizionarea prezentării, băieții vor avea o idee despre cultura artistică și principalele tipuri de artă.

Dacă timpul ne permite, ar fi bine să dedicăm următoarele lecții unei cunoștințe mai apropiate cu fiecare dintre formele de artă. Prezentările relevante sunt disponibile pe site-ul meu:

slide 1

Teme pentru acasă:
Nr. 20, Vocabular Temele 4, 6 „Ecoul epocii”

slide 2

Tema lecției: Cultura artistică
S.I. Andrianova, profesor, gimnaziu MBOU numit după F.K. Salmanov Surgut, 2015

slide 3

Pregătirea pentru examenul de studii sociale
Concept Exemple istorice
Cultura În timpurile moderne, cultura artistică capătă diversitate stilistică și devine proprietatea unei părți semnificative a societății, începe să dobândească trăsăturile culturii de masă. Cultura este din ce în ce mai legată de alte sfere ale societății - economie și politică.

slide 4

munca practica
Tema este „Cultura artistică a secolului al XVII-lea – începutul secolului al XIX-lea”. Sarcinile pentru lucrări practice și indicarea surselor utilizate sunt plasate în manualul de la p. 269

slide 5

Teme pentru acasă:
Nr. 21, Lucrare de vocabular Lucru de grup de proiect care vizează crearea unui muzeu virtual de artă occidentală de la sfârșitul secolelor XVI-XIX.

slide 6

Recomandări generale pentru lucrul în grup:
Prima etapă este căutarea. În această etapă, este necesar să studiezi tema aleasă și să selectezi cel puțin 7-10 obiecte care reflectă tematica sălii. Obiectele pot fi astfel de unități de informare precum text (fragmente de opere de artă), imagini (structuri arhitecturale, picturi), sunet (opere muzicale). Principalele criterii de selecție sunt apartenența tematică, semnificația pentru dezvăluirea trăsăturilor unui stil sau direcție artistică, calitatea (care este deosebit de importantă pentru sursele vizuale și sonore), precum și echilibrul colecției în funcție de tipurile de obiecte utilizate. A doua etapă este proiectarea catalogului sălii muzeului virtual. Catalogul trebuie să includă carduri cu toate obiectele informaționale.

Slide 7

Exemplu de card:
Numele proprietății…
Autorul…
Tip obiect Pictură, catedrală, roman, operă etc.
Ora Ora la care a fost creată versiunea originală a obiectului (interval de timp exact sau aproximativ)
Locul unde a fost creată versiunea originală a obiectului
Locația de stocare a versiunii originale Numele muzeului, arhiva etc. (dacă este posibil)
Descriere Scurtă descriere a obiectului - nu mai mult de 5-6 rânduri
Sursa Adresa site-ului de la care a fost împrumutat obiectul, descrierea bibliografică a cărții din care a fost scanat etc.

ÎN LUMEA CULTURII ARTEI Viața este scurtă, arta este veșnică

Ce este cultura?

Cultură - cuvânt latin vechi
origine. Traducerea are mai multe
valori, de exemplu:
Nivelați gradul de dezvoltare al oricărei zone
activitate economică sau psihică;
Existența condițiilor de viață
nevoile unei persoane iluminate;
Iluminarea, educația,
erudiţie;
Cultivarea, cultivarea oricăror
plantelor.

Ce este cultura?

Iluminatorii francezi din secolul al VIII-lea o au
însemna „inteligență” în dispozitiv
ordine publică, politică
instituțiilor și măsurată prin realizările în
domenii ale științei și tehnologiei, art.
Personajul cultural roman Cicero
cuvântul „cultură” a apărut în sens
activitatea mentală umană
opusul ignoranței și lipsei de cultură
barbarii.

CULTURĂ
MATERIAL
instrumente,
mijloace de productie,
haine,
viata, locuinta,
mijloace de comunicare
- tot ceea ce
ce a primit numele
habitat artificial
umanitatea și este
rezultatul activității umane
SPIRITUAL
ideologie,
moralitate,
spiritual
comunicare,
artistic
creare,
religie

Moștenirea culturală a evoluat peste
interval de timp uriaș și spațial
acoperire, îmbogățindu-și constant propria și
experiență culturală globală.
Peste 250 de țări trăiesc pe planeta noastră, unde
trăiesc câteva mii de oameni, fiecare dintre
care au tradiţii şi caracteristici proprii
trăsături.
Cultura este tradiții și norme, obiceiuri și
preferințe, aprecieri și gusturi, interese și
are nevoie. Cultura este acțiunile oamenilor, ale lor
mod de viaţă tipic unei societăţi date.

Ce este cultura?

Cultura nu este doar în apropiere și în jur - este înăuntru
S.U.A. Ea este în numele noastre, legende, zicători și
proverbe, obiceiuri, jocuri, cărți preferate.
Cultura ne aduce împreună și, în același timp, ne deosebește de
restul lumii.
Fiecare cultură crește în anumite condiții
conditii de viata - GEOGRAFICE,
ISTORIC, TEHNOLOGIC,
GOSPODĂRIE.
Ea își desfășoară ISTORIA, LIMBAJUL ȘI
VIZIUNEA dumneavoastră asupra lumii.

„Precizie germană”
„Galanta franceză”

Caracteristici și trăsături care s-au dezvoltat în rândul unui anumit popor de-a lungul anilor

"African
temperament"
„Ospitalitatea georgienilor”

Caracteristici și trăsături care s-au dezvoltat în rândul unui anumit popor de-a lungul anilor

"Scuipa foc
italieni"
„Răceala englezilor”

În Egipt, piramidele
La Paris, Turnul Eiffel

Fiecare națiune are propriile simboluri care reflectă viziunea sa asupra lumii.

Statuia Libertății în SUA
palat imperial
„Orașul interzis” pentru China

Fiecare națiune are propriile simboluri care reflectă ideea artistică a lumii.

Kremlinul
Pentru Rusia

Simboluri poetice

Ramurile curbate bizare de cireș-sakura sunt un simbol poetic al Japoniei
Daca intrebi:
Ce este sufletul?
Insulele Japoniei?
În aroma cireșelor de munte în zori.
(Norinaga)
Floarea de cireș este o ființă vie
capabil să experimenteze aceleași sentimente ca o persoană.
Frumusețea florilor a dispărut atât de repede!
Și frumusețea tinereții a fost atât de trecătoare!
Degeaba a trecut viața...
Privind ploaia lungă
Și cred că, ca în lume, totul nu este pentru totdeauna!
(Komachi)

Simboluri poetice

Mesteacănul cu trunchi alb a devenit un simbol poetic al Rusiei
Artistul I. Grabal (1871-1960) spunea: „Ce poate fi
mai frumos decât mesteacănul, singurul copac din natură, trunchiul
care este orbitor de alb, în ​​timp ce toți ceilalți copaci
la lumină au trunchiuri întunecate. fantastic,
copac supranatural, copac de basm. sunt pasionat
s-a îndrăgostit de mesteacănul rusesc și pentru mult timp aproape că l-a pictat singur.
Rusia mea, îmi iubesc mestecenii tăi,
Din primii ani în care am trăit și am crescut cu ei,
De aceea vin lacrimile
Ochi obosiți de lacrimi.
N.Rubtsov

Relevanța acestei teme se datorează concentrării școlii moderne pe educația culturală, care formează personalitatea elevului, îl învață să respecte tot ceea ce este creat de om, dezvoltă capacitatea nu numai de a stăpâni informațiile, ci și de a vedea dinamica dezvoltarea conștiinței umane de la conștiința mitologică la religie și înțelegerea științifică a lumii din jurul său, la nivel personal.- educația orientată și conceptul de învățare evolutivă.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Relevanța temei Datorită focalizării școlii moderne pe educația culturală, care formează personalitatea elevului, îl învață o atitudine atentă față de tot ceea ce este creat de om, dezvoltă capacitatea nu numai de a stăpâni informațiile, ci și de a vedea dinamica dezvoltarea conștiinței umane de la conștiința mitologică la religie și înțelegerea științifică a lumii din jurul său, pe un concept de educație orientată personal și învățarea dezvoltării.

În acest sens, un rol important este atribuit dezvoltării armonioase a sferelor emoționale și intelectuale ale personalității școlarilor pe baza asimilării lor a fundamentelor culturii artistice mondiale. Conceptul modern de predare a disciplinei MHC se bazează pe o abordare care presupune dezvoltarea creativă a individului și formarea de competențe cheie care permit folosirea cunoștințelor și aptitudinilor dobândite anterior pentru a îndeplini standardul educațional din domeniul „Artei”.

OBIECTUL CERCETĂRII: EDUCAȚIA CULTURALĂ. SUBIECTUL CERCETĂRII: CULTURA ARTĂ MONDIALE ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIEI CULTURALE. SCOPUL LUCRĂRII: A FACE O ANALIZĂ A CURSULUI MHK ÎN CONCURSUL DE CUNOAȘTE CULTUROLOGICE.

SARCINI pentru atingerea acestui scop Educația culturală este unul dintre domeniile prioritare în modernizarea școlii moderne Să determine baza cursului de învățământ - Să ia în considerare bazele teoretice și metodologice pentru studierea MEC în sistemul de învățământ Pentru a determina componentele culturale. cunoștințe în cadrul MEC Pentru a determina modalitățile de formare a MEC ca disciplină educațională în sistemul de învățământ și semnificația acestuia Considerați educația ca o modalitate prin care o persoană poate intra în lumea științei și culturii Considerați principiul integrării ca o modalitate de formare a unei paradigme culturale, structura generală a unui ciclu umanitar integrat Considerați educația culturală ca un factor de competență socioculturală

Cunoașterea culturii mondiale este o parte integrantă a potențialului intelectual al unei persoane. Introducerea școlarilor în capodoperele culturii artistice mondiale este un proces unic și continuu care vă permite să stabiliți legături succesive în toate materiile direcției umanitare și artistice.

Semnificația practică a lucrării de diplomă constă în faptul că materialele sale pot fi folosite atât de profesorii începători, cât și de cei experimentați pentru a alege un program atunci când predau studenților despre cultura artistică mondială.

GRADUL DE STUDIU A PROBLEMEI: BAZA TEORETICĂ ŞI METODOLOGICĂ A CERCETĂRII AU FOST: LUCRĂRI ALE FILOZOFLOR, CADRELOR, PSIHOLOGILOR, DEZVĂLIND ÎNSEMNIFICAŢIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ARTĂ ÎN DEZVOLTAREA PERSONALITATII ŞI A SOCIETĂŢII: - A. Arnoldov. Omul și lumea culturii - M. Bakhtin. Estetica creativității verbale. - L. Vygotski. Psihologia creativității. - M. Kagan. Perspective pentru dezvoltarea științelor umaniste în secolul XXI. - D. Kabalevsky. Frumosul trezește binele. Studiile unor profesori cunoscuți care lucrează în sistemul de pregătire de bază a unui profesor de artă au atras atenția asupra funcțiilor multiprofesionale ale activităților lor: - L. G. Archazhnikova. Profesie: profesor de muzică. - L.A. Nemenskaya. Despre noile standarde federale Un rol important în crearea unei noi imagini și loc de cultură l-au jucat lucrările teoretice despre problemele vieții spirituale a societății și conștiinței publice: -ZS Markaryan. Teoria culturii și știința modernă. - N.Z. Chavchavadze. Abordări de bază ale definiției culturii.

Capitolul I. „Baze de integrare pentru formarea disciplinelor culturale” Educația ca modalitate de intrare a unei persoane în lumea științei și culturii Educația culturală ca factor de formare a competenței socio-culturale Structura generală a unui ciclu umanitar integrat Integrarea abordărilor științifice în cuprinsul cursului MHC Orientare orientată către persoană a MHC

Capitolul II. „MHK în educația culturală” Modalități de a deveni MHK ca disciplină în sistemul de învățământ Educația culturală ca unul dintre domeniile prioritare în modernizarea școlii moderne Semnificația cursului de Cultură artistică mondială în sistemul de învățământ Culturologia ca bază a curs educațional Principii culturale, metode, abordări ale construirii programului de curs MHK Software de curs, planificarea lecției, metoda de dramaturgie artistică și pedagogică la lecțiile MHK în contextul cunoștințelor culturale

Rezultatele analizei efectuate în primul capitol al tezei „Bazele de integrare pentru formarea disciplinelor culturale au ajuns la concluzia că, în procesul de educație, o persoană stăpânește valorile culturale (moștenirea istorică a artei). dobândirea valorilor culturale. Ca urmare, s-a formulat un concept didactic de cultură - formarea și educarea tinerei generații prin intermediul culturii. Educația este instituția socială prin care sunt transmise și întruchipate valorile culturale de bază și scopurile dezvoltării societății: semnificația sa nu este doar în transmiterea experienței sociale în timp, ci și în reproducerea formelor consacrate de viață socială. în spaţiul culturii.

În știință însăși, s-au conturat procese complexe de integrare, care au dus la apariția unor discipline științifice de frontieră. În legătură cu „revoluția culturală”, care a pus problema conformității culturale, a devenit necesară construirea unei școli culturale.

Un interes deosebit este apariția unor documente precum „Strategia de modernizare a conținutului învățământului general” „Conceptul de modernizare a educației ruse pentru perioada până în 2010” În acest sens, o direcție atât de nouă în educația rusă, precum educația culturală este în curs de dezvoltare. la curent.

După opinia: A. Ya. Flier, se defineşte ca: 1) direcţia învăţământului superior în specialitatea „culturologie”; 2) un curs de învățământ general în studii culturale, inclus ca curs obligatoriu în disciplinele umaniste și socio-economice ale programelor de învățământ ale tuturor universităților în toate specialitățile conform standardului actual al învățământului profesional superior.Mulți cercetători, precum I. Ye .Vidt. „Educația ca fenomen al culturii: evoluția modelelor educaționale în procesul istoric și cultural” indică faptul că granițele educației culturale sunt atât de largi, încât studiile culturale devin coloana vertebrală a școlii și a învățământului superior.

Educaţia culturală a şcolarilor este cea mai importantă componentă a procesului de învăţământ general, deoarece Cunoștințele culturologice le oferă studenților posibilitatea de a stăpâni cele mai importante valori spirituale dezvoltate de omenire în cursul dezvoltării istorice. O astfel de educație este un factor de competență socio-culturală. Educația este un sistem complex de cunoștințe culturale, abilități și experiență în analiza fenomenelor culturale, înțelegerea culturii ca sistem, prezența propriei atitudini valorice față de fenomenele culturale ale unui dat. comunitate.

Rezultatele analizei efectuate în capitolul al doilea al tezei „MHK în educația culturală” au ajuns la concluzia că cursul dezvăluie istoria a mai mult de unul sau mai multe tipuri de artă din diferite țări și popoare, relația dintre fenomenele de artă. , probleme, teorii, tipuri de artă și, mai larg, conexiunile dintre domenii întregi ale științelor umaniste. o bază multidisciplinară, care face posibilă accesul la integrarea subiectelor, al cărei sens este acela de a combina aceste cunoștințe într-un singur tot la baza unei abordări comune. Se are în vedere integrarea abordărilor științifice în conținutul cursului „Cultura artistică mondială”, abordările metodologice ale istoriei culturii sunt cele mai frecvente în literatura educațională, când inițial se oferă o schiță istorică a dezvoltării culturii, iar apoi urmează. o analiză a celor mai importante texte culturale care ilustrează natura epocii, dependența culturii spirituale de structura social-economică a societății.

Subiectul „Cultura artistică mondială” le dezvăluie școlarilor unitatea și diversitatea tabloului artistic al lumii, creat constant de omenire, își arată legătura cu întreaga viață a oamenilor: cu religia și istoria, filozofia și viața etc.; prin forța impactului complexului de arte și a practicii creative organizate, dezvoltă abilități artistice, înțelegerea rudeniei artelor, îmbogățește lumea spirituală a unei persoane în creștere și ajută la dezvoltarea sa personală într-o perioadă deosebit de responsabilă de creștere.

Tendința de integrare a cunoștințelor științifice despre cultură a avut ca rezultat formarea și dezvoltarea studiilor culturale ca un complex al științelor umaniste, care acoperă întreg corpul de cunoștințe despre cultură. Această știință studiază societatea și o persoană, luate în mod specific într-o anumită eră istorică și culturală, relația lor despre cultură, apariția, dezvoltarea și schimbările ei în viitor. Ea dezvăluie modelele de dezvoltare a culturii. Determină locul și rolul omului în procesele culturale. Interacționează cu alte științe care studiază cultura, explorează tipologiile culturilor, dezvoltarea diverselor culturi, evidențiind legăturile dintre elementele culturii.

Principalele sarcini ale studiilor culturale sunt: ​​o explicație profundă, completă și holistică a culturii, esența și conținutul acesteia, trăsăturile și funcțiile; studiul genezei culturii, precum și al fenomenelor și proceselor individuale în cultură; determinarea locului și rolului omului în procesele culturale; dezvoltarea unui aparat, metode și mijloace categorice de studiere a culturii; interacțiunea cu alte științe care studiază cultura; studiul dezvoltării diferitelor culturi, evidențiind legăturile dintre elementele culturii; studiul tipologiei culturilor și al normelor, valorilor și simbolurilor care stau la baza acestora; studiul problemelor de dinamică socio-culturală.

În funcție de obiectivele specifice ale studiului, domeniile și nivelurile de cunoaștere și generalizare, se disting anumite elemente ale studiilor culturale ca sistem de cunoaștere. În cadrul studiilor culturale fundamentale (teoretice), trebuie remarcate următoarele elemente: Filosofia culturii (filozofia culturală) acționează ca o teorie generală a culturii Studii culturale istorice, care studiază tipurile istorice specifice de culturi, evenimentele și realizările acestora Antropologia culturală , care studiază valorile specifice, tradițiile, formele de comunicare, rezultatele activităților culturale în dinamica lor, mecanismele de transmitere a aptitudinilor culturale de la persoană la persoană. Antropologia socială, care explorează formarea omului ca ființă socială, precum și principalele structuri și instituții care contribuie la procesul de socializare umană. etc.

Culturologia învață să recunoască gândirea epocilor și generațiilor, întruchipată în artefacte, sisteme simbolice și de semne, structura socio-economică a fiecărei epoci culturale și istorice, creată de experiența umană cumulată, orice manifestare a activității creatoare umane.

Relația dintre studiile culturale și cursul educațional „Cultura artistică mondială” În studiile culturale se folosesc toate metodele de cunoaștere socio-umanitare. Pentru a demonstra că cursul de Cultură artistică mondială este integrativ în cadrul disciplinelor culturale, să luăm în considerare câteva dintre metodele folosite în lecții:

Metoda dialectică presupune considerarea culturii ca pe un fenomen multilateral în curs de dezvoltare, contradictoriu intern, care necesită un studiu specific; Metoda sistemică Metoda cultural-antropologică Metoda istoriei artei Metoda istorică ne permite să considerăm cultura ca un sistem ale cărui elemente sunt în unitate și formează o integritate prin interacțiunea lor, în lumina căreia fiecare element al culturii are sens este considerat ca un ansamblu de valori specifice, forme, legături sociale, forme obiectivate activități culturale, mecanismul de transfer al deprinderilor culturale de la persoană la persoană compararea formelor artistice evoluția și tradiția în dezvoltarea culturii artistice

Metoda culturologică de studiere a textelor culturale Metoda diacronică Metoda empirică Permițându-vă să explorați procesele și fenomenele culturale în ordine cronologică și pe o anumită perioadă de timp descriere, clasificare, observații, interviuri

Abordarea axiologică Considerarea consecventă a valorilor religioase, intelectuale și artistice Abordarea forsologică Teoria mentalității Studiul centrelor puternice ale funcționării culturii în timp și spațiu Reprezintă „imaginea lumii”, arată unitatea epocii în considerare a viziunii asupra lumii și a viziunii asupra lumii

Procesul de educație culturală este o intrare constantă în cultură pentru a maximiza dezvoltarea individului. Problema personalității a fost întotdeauna în centrul atenției studiilor culturale, deoarece cultura și personalitatea sunt indisolubil legate între ele. Pe de o parte, cultura formează unul sau altul tip de personalitate. Pe de altă parte, personalitatea recreează, se schimbă, descoperă lucruri noi în cultură. Astfel, personalitatea este forța motrice și creatoare a culturii, precum și scopul principal al formării acesteia. Influența cunoștințelor culturologice asupra unei persoane are loc în procesele de incultura (predarea unei persoane a tradițiilor și normelor de comportament dintr-o anumită cultură) și socializare (procesul de asimilare de către un individ a rolurilor și normelor sociale). În același timp, o persoană se formează ca persoană, adecvată social și cultural societății.

Omul este creatorul și subiectul tuturor realizărilor și proceselor culturii. Cursul MHC studiază istoria culturii - istoria vieții oamenilor, speranțele și anxietățile lor, bucuriile și necazurile, credințele și credințele. Fără „factorul uman” istoria culturii este lipsită de viață. Ea riscă să devină o schemă, asociată inevitabil cu simplificarea și chiar falsificarea, în care sufletul și spiritul culturii dispar. De aceea, antropologiei în aspectele sale filozofice, sociale, istorice, psihologice i se acordă o importanță atât de mare în cursul MHC.

Considerarea unei persoane în toată diversitatea experiențelor sale, sentimentelor, tensiunii intelectuale și emoționale este un ghid metodologic important și un principiu al studiilor culturale istorice. În centrul oricărui fenomen cultural, fiecare operă de artă se află părerile unei persoane asupra lumii, unice, inimitabile în fiecare cultură. Complexul de concepte de viziune asupra lumii constituie ceea ce se numește un model al lumii sau o imagine a lumii. Numai prin înțelegerea structurii acestui model, precum și a asemănărilor și diferențelor dintre diferitele modele, se poate înțelege profund conținutul și caracteristicile diferitelor tradiții și opere de artă. Studiul imaginii lumii este subiect de cercetare în studiile culturale.

Orientarea personal - orientată, funcţia transformatoare şi evaluativă a artei contribuie la dezvoltarea sferei emoţional - valorice a elevului; funcția cognitivă a artei îi afectează sfera intelectuală; comunicativ are impact asupra dezvoltării sociale și culturale. Funcția cultură-creativă (formarea culturii), care asigură conservarea, transmiterea, reproducerea și dezvoltarea culturii prin intermediul educației. Implementarea funcției cultural-creative presupune orientarea educației spre creșterea unui Om de Cultură, condiție necesară pentru aceasta este integrarea educației în cultură și, invers, a culturii în educație. Cultura nu poate fi păstrată altfel decât prin om. Pentru a face acest lucru, educația trebuie să conțină în ea un mecanism de identificare culturală. Culturologia este știința culturii, iar cea mai importantă funcție a culturii este umanistă, sau educațională, spirituală și morală.

Datorită cunoștințelor culturologice a studiului culturii artistice mondiale, obiectul principal de cercetare este analiza modelelor culturale generale de dezvoltare a imaginii unei persoane în contextul istoriei sale sociale și culturale. Cursul de integrare MHC se bazează pe cunoștințe culturologice, care le oferă studenților posibilitatea de a stăpâni cele mai importante valori spirituale dezvoltate de omenire în cursul dezvoltării istorice. Toate secretele și misterele culturii sunt dezvăluite de om. Omul este sufletul și inima cunoașterii culturale.

Lecție modernă MHK

sarcini - Să creeze condiții organizatorice și pedagogice pentru dezvoltarea confortabilă a culturii artistice mondiale de către studenți, acumularea de experiență în activități de cercetare atunci când se lucrează cu monumente de patrimoniu cultural; - Să dezvăluie caracterul marilor lucrări ale patrimoniului istoric și cultural mondial care este personal semnificativ pentru fiecare elev; pentru a-și arăta sunetul modern și valoarea durabilă pentru toate timpurile; - Să arătăm posibilitățile artei ca mod unic de cunoaștere și stăpânire a lumii din jurul nostru, de a da experiență a utilizării acesteia în activități educaționale; Lecție modernă MHK

Sarcini - Să familiarizeze elevii cu specificul limbajului artistic, să promoveze formarea deprinderilor pentru dezvoltarea acestuia; - Să-i pregătească pe școlari să conștientizeze importanța și necesitatea de a-și forma un punct de vedere propriu asupra faptelor, fenomenelor, problemelor, să-i ajute să dobândească capacitatea de a-și exprima propriile versiuni, ipoteze, presupuneri și să le apere în mod rezonabil, convingător; - Să ajute la dezvoltarea abilităților de a folosi întregul spațiu al culturii mondiale ca resursă pentru rezolvarea problemelor vieții; Lecție modernă MHK

Specificul artei la cursul MHC este considerat ca: - Un instrument pedagogic unic pentru dezvoltarea holistică și armonioasă a individului (în același timp, arta nu își pierde caracterul specific, nu se transformă într-un „manual didactic”) ; - Spațiul în care elevul primește oportunitatea de autoidentificare culturală, dobândește o experiență deplină a existenței în cultură, își realizează în cea mai mare măsură potențialul natural, dezvoltă diverse modele de comportament de viață

Stabilirea țintei lecției Formularea scopului lecției ar trebui să se bazeze pe o înțelegere clară a ce „pași” (sarcini) trebuie să facă profesorul pentru a realiza principalul lucru. Scopul principal al întregului curs este un „cadru”, principalul cadru semantic al obiectivelor pe care profesorul le formulează pentru fiecare lecție, ținând cont de programul ales și de vârsta elevilor. Lecție modernă MHK

Procesul de stăpânire a conținutului cursului presupune că în centrul studiului culturii fiecărei perioade cronologice se află o persoană, ideile sale despre lume și locul său în univers, activitatea creativă. Principalul criteriu de selectare a lucrărilor este oportunitatea includerii operelor de diferite tipuri de artă în procesul educațional. Lecție modernă MHK

Selecția lucrărilor se efectuează în conformitate cu conținutul programului de curs MHC, cu scopurile și obiectivele unei anumite lecții, ținând cont de adecvarea acestora la vârsta și nivelul cultural general al studenților. - Lucrările oferite studenților spre studiu trebuie să se distingă prin ambiguitate, prezența unor probleme, a căror discuție „provocă” o discuție. - Numărul lucrărilor luate în considerare în lecție depinde de conținutul unei anumite lecții și de gradul de pregătire al clasei. Lecție modernă MHK

Principiile studierii operelor de artă 1. Principiul suveranității relative Arta este privită ca un domeniu suveran al vieții spirituale a unei persoane. Diferite tipuri de artă sunt considerate și percepute ca fiind relativ suverane, fiecare dintre tipuri având propriul său limbaj artistic, tehnici specifice de creare a unei imagini artistice. Relativitatea constă în faptul că construirea unei imagini artistice în diferite arte într-o epocă dată se bazează pe modele similare. 2. Principiul unității cognitive și emoțional-valoroase Stăpânirea straturilor culturii prin „vierea” și empatia lor (exprimarea emoțiilor, impresiilor, stărilor de spirit ale elevilor înșiși despre lucrare) Lecția modernă a Teatrului de Artă din Moscova

Principiile studierii operelor de artă 3. Principiul personal Percepția operelor de artă depinde de personalitatea persoanei (vârsta, experiența de viață, vederile asupra lumii etc.) și poate suferi modificări semnificative în procesul de comunicare cu valorile culturale. Profesorul nu impune aprecieri gata făcute, afirmații categorice, interpretări fără ambiguitate, răspunsuri „corecte” și nici nu aduce opiniile elevilor la un „numitor comun” vizionarea, citirea, ascultarea, gândirea Lecția modernă a MHC

Algoritmul pentru analiza operelor artistice Cursul MHC presupune analiza regulată a diferitelor opere de artă. O astfel de analiză ar trebui să vizeze dezvoltarea personalității elevului, capacitatea acestuia de a percepe și înțelege arta, și nu de a-și testa memoria. În toate cazurile, începem analiza cu „comunicarea” directă a elevului cu lucrarea, cu formularea impresiei elevului; numai atunci se poate trece la considerarea operei în contextul istoriei artei. Lecție modernă MHK

Elemente structurale obligatorii ale analizei unei opere de artă 1. Ce văd / aud / citesc în lucrare 2. Ce impresie văd / aud / citesc în lucrare 3. Are lucrarea autor(i). Care este locul acestei lucrări în munca sa. 4. Poate fi atribuită această lucrare oricărui stil, direcție, tendință. Ce trăsături ale acestui stil, direcție, curent pot fi văzute în această lucrare. 5.Când a fost creată această lucrare. Ce trăsături ale epocii creației au reflectat în lucrare. Ce spune lucrarea despre momentul creării ei. 6. Care este locul operei în istoria culturii mondiale. Cum a influențat dezvoltarea ulterioară a artei. Care este viața actuală a acestei lucrări. Lecție modernă MHK

Forme de lecţii Lecţiile MHC în cadrul sistemului tradiţional clasă-lecţie se recomandă a fi desfăşurate sub forma: - discuţiilor care contribuie la formarea opiniei proprii a şcolarilor; - seminarii care permit extinderea si aprofundarea cunostintelor, formarea capacitatii de a dovedi, convinge, apara opinia; - Lecții cu elemente de teatralizare, permițându-vă să învățați să vedeți, să simțiți, să înțelegeți arta prin prisma propriei experiențe; - Activitati de proiect. Lecție modernă MHK

Tema pentru acasă Natura temei este determinată de specificul subiectului MHC, al cărui scop nu se limitează la stăpânirea științelor. Tema pentru acasă are ca scop asigurarea faptului că elevul se poate împlini singur în spațiul culturii. Temele pot: - să aibă un caracter repetitiv și să aibă ca scop consolidarea cunoștințelor și ideilor acumulate în lecție; - să aibă un caracter de conducere și să fie o pregătire pentru lecțiile ulterioare - să asume o căutare și o analiză independentă a informațiilor, ceea ce va permite elevilor să-și extindă înțelegerea asupra culturii / epocii studiate, să se familiarizeze mai bine cu opera maeștrilor celebri, istoria creării și existenței capodoperelor mondiale; - să urmărească dezvoltarea de către elevi a diverselor modalități de interacțiune cu obiectele culturale, permițându-le să analizeze și să evalueze aceste lucrări, să-și formeze propria opinie despre acestea; - fii creativ și implică regândirea experienței istorice și culturale stăpânite în cadrul cursului MHC, folosind-o în activitățile proprii, formând o anumită experiență în crearea diverselor texte, comentarii și eseuri. Lecție modernă MHK

Niveluri de complexitate ale temelor Primul nivel este reproducerea informațiilor conținute în manuale și antologii; Al doilea nivel este selectarea și prelucrarea independentă a informațiilor din diverse surse; Al treilea nivel este utilizarea propriei experiențe în dezvoltarea siturilor de patrimoniu cultural; Al patrulea nivel este identificarea situațiilor problematice și a modalităților de rezolvare a acestora pe baza experienței acumulate de cultura mondială; Al cincilea nivel este crearea propriilor texte culturale; Răspunsurile orale ale elevilor ar trebui să fie de natură detaliată, să conțină nu doar o componentă informațională, ci și judecăți de valoare. Elevii trebuie să argumenteze considerentele exprimate, să se refere direct la lucrarea despre care este vorba în poveste. Elevii ar trebui să folosească în mod activ textele autentice de cultură - citate din opere literare, documente istorice, memorii etc. Lecția modernă a MCC

Metode și tehnici de control Implementarea controlului curent și final la lecțiile MHK este strâns legată de specificul materiei, de natura creativă a dezvoltării acesteia, ceea ce presupune adăugarea formelor și metodelor tradiționale de control cu ​​unele specifice. * interviu (individual si de grup). Oferă o oportunitate de lucru individual informal cu studenții, ajută la identificarea gradului de dezvoltare personală a acestora; * completarea „Jurnalului unui cititor, privitor, ascultător”. Această formă de „control” a fost dezvoltată special pentru cursul MHC, dar în practică este folosită relativ rar, deoarece implică o muncă individuală destul de minuțioasă; * testele vă permit să diagnosticați nivelul de asimilare a cunoștințelor și gradul de conștientizare a acestora. În plus, testele contribuie la acumularea de noi informații, formează abilități intelectuale și sistematizează cunoștințele. Având în vedere specificul subiectului, nu se recomandă să se dea teste pentru reproducerea reproductivă a informațiilor.Testele care vizează enumerarea datelor de viață, numele creatorilor de artă, titlurile lucrărilor ar trebui limitate; Lecție modernă MHK

Metode şi tehnici de control * Seminarul oferă o oportunitate, pe baza cunoştinţelor pe care le au elevii, de a le extinde şi aprofunda, formează capacitatea de a dovedi, convinge, apăra opinia cuiva. În cadrul seminarului are loc o generalizare a cunoștințelor existente și consolidarea acestora; * offset - una dintre formele de generalizare a repetiției finale. Scopul este de a sistematiza materialul parcurs, de a crea elevilor o viziune holistică asupra oricărui bloc al materialului studiat. Această formă face posibilă nu numai verificarea nivelului de asimilare a noului material, dar contribuie și la autoexaminarea cunoștințelor, se obișnuiește cu munca independentă, crește responsabilitatea elevilor pentru procesul de învățare. Formele de compensare pot fi diferite, dar pentru MHC se recomandă utilizarea cu elemente ale jocului; *Rezumat - cea mai complexă formă de muncă scrisă, combinând un plan și un rezumat. Acest formular mărturisește cunoștințele de literatură pe o anumită temă, opinia proprie a elevului despre problema prezentată, abilitățile de analiză și rezumare a materialului studiat și capacitatea de a aranja corect lucrarea. Rezumatul este prima experiență științifică a studenților. Poate fi dedicat unui subiect restrâns sau poate fi emis ca o lucrare de testare pentru întregul curs al MHC; Lecție modernă MHK

Metode şi tehnici de control * Portofoliul lucrărilor creative ale elevului. Activitățile de construire a portofoliului pot fi împărțite în trei etape. În primul rând, scopul principal este să stăpânești diverse metode de acțiune care să îți permită să analizezi și să evaluezi operele de artă din diferite unghiuri, din diferite puncte de vedere. În al doilea, elevii încearcă să găsească o modalitate de a rezolva singuri problema. În a treia etapă, ei sunt deja pregătiți să formuleze în mod independent problemele și să caute soluția lor; * Olimpiada permite profesorului nu numai să verifice calitatea cunoștințelor, ci și să crească interesul pentru materie, să identifice elevi capabili și cu dorință de creativitate. * examenul final. Ținând cont de diferitele programe în care se desfășoară predarea, organizarea examenului și dezvoltarea conținutului acestuia necesită armonizarea abordărilor comune. Lecție modernă MHK

Rezultate Ca urmare a implementării adecvate a programului de curs, se creează condiţii efective pentru atingerea următoarelor rezultate: - se formează competenţa culturală generală a studentului; - Se formează competenţa comunicativă a elevului; - Competenţa informaţională formată a elevului; - Se formează competenţa socială a elevului. Lecție modernă MHK

Cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților Ca urmare a studierii MHC la nivel de bază, studentul trebuie: să cunoască / să înțeleagă - principalele tipuri și genuri de artă; - direcţiile şi stilurile studiate ale MHK; - capodoperele MHC; - trăsături ale limbajului diferitelor tipuri de artă; să poată - recunoaște lucrările studiate și să le coreleze cu o anumită epocă, stil, regie; - să stabilească legături stilistice și argumentale între opere de diferite tipuri de artă; - folosiți diverse surse de informații despre MHC; - îndeplinesc sarcini educaționale și creative (rapoarte, mesaje); Lecție modernă MHK

Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților În urma studierii MHC la nivel de bază, studentul trebuie: să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi pentru: - să aleagă căile dezvoltării lor culturale; - organizarea timpului liber personal și colectiv; - exprimarea propriei opinii despre operele de artă clasică și contemporană; - creativitate artistică independentă Lecție modernă MHK

slide 2

PLAN DE STUDIARE A TEMEI: DEFINIREA CONCEPTULUI DE CULTURĂ. FUNCȚIILE CULTURII: umaniste; cognitive; socializare; comunicativ; hedonist. TIPOLOGIA CULTURII: materială și spirituală; elită, populară, masă, ecran. dominantă, subcultură, contracultură. FORME (INSTITUȚII SOCIALE) ALE CULTURII: arta; religie; știința; moralitate; educaţie. CULTURĂ NAȚIONALĂ. TENDINȚE MODERNE ÎN DEZVOLTAREA CULTURII.

slide 3

Cum înțelegeți definiția lui P. Sorokin? CULTURA - valori spirituale și materiale create de om. P. Sorokin a numit cultura „A DOUA NATURĂ”. Pitirim Sorokin (1889 - 1968), sociolog rus și american, unul dintre fondatorii sociologiei moderne. MATERIAL CULTURAL (unelte, locuințe, îmbrăcăminte, articole de uz casnic etc.) SPIRITUAL (religie, artă, știință, moralitate)

slide 4

Dați exemple de manifestări ale fiecărei funcții a culturii. OM ÎN OM

slide 5

TREI SALTURI CALITATIVE ÎN DEZVOLTAREA CULTURII SCRIEREA (permis să salveze cunoștințele și să le împărtășească) TIPARUL (a crescut dramatic volumul produselor culturale și le-a făcut mai ieftine) TV și INTERNET (difuzarea instantanee a informațiilor)

slide 6

SPIRITUAL (religie, artă, știință, moralitate) TIPOLOGIA CULTURII (prima versiune) CULTURA MATERIALA (unelte, locuințe, îmbrăcăminte, obiecte de uz casnic etc.) ceea ce rămâne în epoca sa istorică, ceea ce se transmite generațiilor următoare (moștenirea civilizațională) ) CULTURA MATERIALĂ ESTE ȘI REZULTATUL CREATIVITĂȚII UMANE CULTURA SPIRITUALĂ ESTE ÎNTOTDEAUNA TĂIată ÎN FORMA MATERIALA

Slide 7

TIPOLOGIA CULTURII (a doua varianta) greu de perceput (cultura elitei) de autor pana la jumatatea secolului al XIX-lea a fost la indemana doar elitei societatii MUZICA SI LITERATURA CLASICA, PICTURA, TEATRU (OPERA, BALET, DRAMA) FOLK CÂNTECE ȘI DANSURI, ZIRCĂTORI etc. anonim ușor de perceput (autorul este poporul) există în formă orală până la mijlocul secolului al XIX-lea a fost consumat doar de clasele sociale (oamenii) CINEMA, MUZICA POP, ARTA POP, TV, RADIO, SPORT, ÎNTREPRINDERE , fantezie etc.), MODA Orientarea spre succesul comercial si cererea in masa (divertisment) Lipsa individualitatii si exclusivitatii Masa inlocuieste personalitatea

Slide 8

SUBCULTURA SI CONTRACULTURA SUBCULTURA este un sistem de norme si valori care distinge un grup de restul societatii. Cultura oricărui grup social (tineret, profesionist, sport, comunitate de internet etc.). Diferențele dintre o subcultură și o cultură dominantă: valori specifice; reguli de comportament; stilul de haine; limba (jargon). BIKER HACKERS NU CONFLICTE CU CULTURA DOMINANTĂ

Slide 9

SUBCULTURA ŞI CONTRACULTURA Contracultura este un tip specific de subcultură care neagă valorile culturii dominante şi se opune culturii dominante. Contracultura lumii interlope este una dintre cele mai vechi contraculturi Dudes in URSS CONFLICT CU CULTURA DOMINANTA

Slide 10

FORME (INSTITUȚII SOCIALE) ALE CULTURII EDUCAȚIE MORALĂ ARTĂ RELIGIE ȘTIINȚĂ Îți amintești ce este o instituție socială?

diapozitivul 11

CULTURA NAȚIONALĂ - un set de valori materiale și spirituale ale națiunii, precum și principalele modalități de interacțiune cu natura și mediul social practicat de această comunitate etnică. Ce elemente ale culturii naționale poți numi? mitologie națională, folclor, memorie istorică; literatură națională, opere de artă, realizări ale științei; conștiința națională (identitatea națională); mentalitatea națională (tradiții și stereotipuri de gândire și comportament).

slide 12

PROBLEME ALE CULTURII SPIRITUALE Ce ar trebui să reflecte arta: adevărul vieții sau idealuri înalte? Ce ar trebui să evoce arta: sentimente sau gânduri? Există indicatori obiectivi ai ceea ce este considerată mare artă, mare literatură, mare cultură? Dacă o idee eronată este încorporată într-o operă de artă, i.e. Conținut „rău”, lucrarea în sine este bună sau proastă ca formă?

diapozitivul 13

TENDINȚE MODERNE ÎN DEZVOLTAREA CULTURII ridicarea nivelului de educație al societății; dezvoltarea rapidă a științei și progresului științific și tehnic; globalizarea culturii, apariția universalităților culturale mondiale; apariția unei culturi virtuale a societății informaționale (cultura ecranului); fenomenul conștiinței de masă, culturii de masă, comercializării culturii; redundanță de informații; POSTMODERNISMUL este un nou tip de cultură din punct de vedere istoric, care se manifestă în filozofie, știință și artă. Principiul său fundamental este combinarea liberă a mijloacelor expresive, citarea vizuală din istoria artei, precum și un pluralism de idei, opinii, puncte de vedere și umanism concret. Pictură a artistului francez contemporan Patrice Murciano. anul 2012. Nana. Artista Niki de Saint Phalle. Hanovra. 1974

Slide 14

DATE INTERESANTE DESPRE CULTURĂ Iliada lui Homer este formată din 15.000 de strofe. Arabii au 28 de metri diferiți, în timp ce noi avem doar 5. Părți din Biblie au fost traduse în 2212 de limbi. Întreaga Biblie este tipărită în 366 de limbi; în alte 928 de limbi este tipărit doar Noul Testament, iar în alte 918 - cel puțin o parte a Bibliei. Când Papa i-a oferit lui Michelangelo să „acopere” trupurile goale în fresca Judecata de Apoi de pe peretele altarului Capelei Sixtine, el a răspuns: „Lasă-l pe papa să repare lumea, iar eu voi repara tabloul în cinci minute”. Cel mai mare muzeu din lume este Muzeul American de Istorie Naturală. Radishchev are o carte „Călătorie de la Sankt Petersburg la Moscova”, iar Pușkin - „Călătorie de la Moscova la Sankt Petersburg”. Prototipul personajului principal al romanului „Anna Karenina” de Lev Tolstoi a fost M.A. Gartung - fiica lui A.S. Pușkin. După cum au arătat radiografiile, sub Mona Lisa cunoscută de noi, există încă trei versiuni originale.

diapozitivul 15

TERMINOLOGIE: CULTURA - valori spirituale și materiale create de om (a doua natură). Hedonismul este o doctrină etică conform căreia plăcerea este binele suprem și scopul vieții. SUBCULTURA - un sistem de norme și valori care distinge un grup de restul societății. Cultura oricărui grup social (tineret, profesionist etc.). CONTRACULTURA - un tip specific de subcultură care neagă valorile culturii dominante, opunându-se culturii dominante. O INSTITUȚIE SOCIALĂ este o formă relativ stabilă de organizare a vieții sociale, care asigură stabilitatea legăturilor și relațiilor în cadrul societății. CONȘTIINȚA NAȚIONALĂ - un set de idei, tradiții și concepte ale reprezentanților unei națiuni sau ai unui grup etnic, permițând reproducerea acestei comunități de oameni în ansamblu și clasificarea fiecărui individ ca o anumită integritate socială.

slide 16

http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/1.html - textul manualului Bogolyubov LN Științe sociale. Clasa 10. nivel de profil. http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org ÎNVĂŢAREA LA DISTANŢĂ: LA PREGĂTIREA MATERIALELOR DE PREZENTARE S-A FOLOSIT: SITE-URI DE PREGĂTIRE PENTRU UTILIZARE: http://www.ege.edu.ru/ - portalul oficial Unified State Examination (calendarul examenelor; codificator, specificație, demo; barem de transfer de punctaj; cont personal). http://fipi.ru - o bancă deschisă de misiuni USE. http://soc.reshuege.ru - o bancă de sarcini USE, este posibil să verificați răspunsurile, există comentarii la toate întrebările. http://stupinaoa.narod.ru/index/0-20 - aici găsești planuri detaliate și criterii de evaluare pentru diverse teme ale cursului de științe sociale. http://interneturok.ru/ru/school/obshestvoznanie/10-klass/bchelovekb/deyatelnost?seconds=0 - InternetLesson „Cultură și viață spirituală”. http://egewin.ru/ege-po-obshhestvoznaniyu/kultura.html - Site-ul lui Kotsar Evgeny Sergeevich pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat în studii sociale. Tema „Cultură, forme și soiuri”.

Vizualizați toate diapozitivele