Marele Mihail Lomonosov avea dreptate când considera retorica regina tuturor științelor. Se știe că succesul educației sale depinde de cât de clar și corect își poate exprima gândurile un copil - mai întâi la școală, iar mai târziu la universitate. Încrederea în sine și stima de sine vor depinde de capacitatea sa de a comunica și de a-și găsi prieteni, iar capacitatea de a argumenta și a-și demonstra propriul punct de vedere îl va ajuta să aibă succes în afaceri, oferind un venit bun. Predarea unui student să vorbească în public poate fi o bază bună pentru o viață de succes viitoare.

Arta Retoricii

Ce este asta - retorică? Retorică, cu alte cuvinte - oratorie, este abilitatea de a vorbi corect și frumos, de a-și exprima cu acuratețe gândurile și de a convinge. Astăzi retorica este atât o știință, cât și subiect academic. Iar sarcina unei astfel de discipline este de a preda. Retorica se bazează pe realizările lingvisticii, psihologiei și altor științe moderne.

Astăzi, în centrul retoricii se află o persoană care trebuie învățată să folosească eficient vorbirea și să comunice. Prioritatea acum este educarea unei persoane care, având informații, ar putea să vorbească competent, să construiască un dialog și să-și exprime gândurile. Aceasta înseamnă că astfel de abilități și abilități utile trebuie predate.

La ce vârstă poate cineva începe să înțeleagă complexitățile oratoriei?

Părinții și profesorii se confruntă adesea cu faptul că copiii, la intrarea în școala primară, nu știu întotdeauna să pună și să răspundă la întrebări, să ofere informații și să comunice cu colegii de clasă. Uneori, un elev care este pregătit pentru o lecție nu poate răspunde nici de la locul său, nici la tablă. Elevul este îngrijorat, încurcă cuvintele și se bâlbâie. Această problemă de vorbire este asociată cu procese lente de percepție și reproducere a informațiilor. Și încă ceva: poți fi destul de dezvoltat mental, dar ai pronunție proastă, ritm greșit de transfer de informații. Un astfel de copil nu știe să-și structureze cu succes discursul, afirmațiile sale sunt plictisitoare și neinteresante. Experiența profesorilor de literatură arată că numai în lecțiile de vorbire nativă este imposibil să se rezolve problemele dezvoltării vorbirii încrezătoare și dobândirii abilităților de comunicare.

Toate aceste probleme sunt rezolvate cu succes prin retorică.

Pe baza acestui fapt, devine clar că vârsta de la 6 la 12 ani este un moment foarte bun pentru a-l învăța pe copil să-și exprime clar, clar și cu încredere gândurile pe diverse subiecte, precum și să dobândească abilitățile de comunicare necesare:

• pune întrebări corect și formulează rapid răspunsuri
• utilizați corect intonația, expresiile faciale și gesturile
• structurați-vă discursul în mod competent
• îmbunătăți dicția
• deveni mai încrezător
• transmite informații într-un mod clar și accesibil
• invata sa comunici.

Scopuri și obiective

„Sfat. Când începeți lecțiile de vorbire în public, trebuie să vă amintiți scopul principal al unor astfel de clase: noi, în primul rând, încercăm să formăm o personalitate spirituală dezvoltată armonios a copilului.

Obiectivele retoricii:

• predarea unui discurs frumos
• imbunatatirea culturii comunicarii
• educație morală
• stimulând capacitatea de a gândi profund și de a exprima corect gândurile
• lectura expresivă
• predarea standardelor de pronunție literară
• antrenament de dicție
• dobândirea abilităților de vorbire în public
• dobândirea încrederii în sine
• dezvoltarea abilităților creative și literare.

Cursurile regulate și serioase de retorică nu numai că vor modela dicția și articularea elevului, capacitatea acestuia de a se exprima clar, de a stabili contactul cu oamenii, dar și de a dezvălui potențialul său creativ. Ca rezultat, elevul nu numai că va învăța să vorbească, ci va deveni și mai încrezător în sine, se va exprima și va învăța să comunice.

Lecții de retorică

Unde poate un copil să practice retorica? Este bine dacă este inclus în programa școlară sau școala are o opțiune (club) corespunzătoare. În școlile cu științe umaniste aprofundate, cel mai probabil o astfel de materie va fi studiată. Dacă un student frecventează un studio de teatru, atunci acolo va avea și posibilitatea de a studia elementele de oratorie și de a practica întărirea abilităților sale. Dacă în orașul tău există cursuri speciale, iar părinții au posibilitatea financiară de a-și duce copilul acolo, grozav: orele vor fi predate de traineri de afaceri sau actori. În absența oportunităților, dar sub rezerva unei mari dorințe, părinții pot încerca să lucreze ei înșiși cu copilul.

1. "Comunicare". Elevii vor învăța despre:

• scopuri, obiective și motive pentru comunicare
• alegând tonul și ritmul vorbirii
• necesitatea de a lua în considerare expresiile faciale, postură, gesturi
• importanța de a-ți putea asculta interlocutorul
• puterea cuvintelor
• comunicare verbală și non-verbală
• reguli de politete.

1. „Genuri de vorbire”. Copiii își fac o idee despre:

• vorbire orală și scrisă
• scrisoare, felicitări, anunț
• intrare în dicționar
• poveste
• informație, cronică, notă.

Elevii clasele primare Ei exersează tehnici de vorbire (întorcerea limbii, rime, numărarea rimelor), discută probleme morale, învață comunicarea politicoasă și vin cu multe ei înșiși. Elevii mai mari învață deja primele abilități de autoprezentare și vorbire în public.

Învățând să performezi

Nu orice adult poate depăși anxietatea atunci când vorbește în fața unui public. Dar poți învăța un copil să vorbească cu succes în public chiar și în copilărie. Iată câteva sfaturi pentru părinți:

1. Luați în considerare caracterul și temperamentul copilului. Copiii eliberați (sanguini și coleric) iau adesea inițiativa de a vorbi și de a spune ceva, dar copiii liniștiți (melancolici, flegmatici) au nevoie de ajutor și sprijin.
2. Nu forța, ci interesează. Constrângerea poate descuraja oamenii să apară în public ca adulți. Este mai bine să intereseze copilul.
3. Repetăm ​​acasă. Cereți-i copilului să spună (să citească) un text interesant cu o expresie. Mai întâi, fii un spectator atent, apoi schimbă rolurile. Faptul că studentul va fi atât un vorbitor, cât și un mentor va ajuta la ameliorarea fricii de a vorbi.
4. Hai să jucăm definitiv. Jocuri psihologice speciale, jocuri de rol, va ajuta la ameliorarea tensiunii.
5. Improvizatul este util. Inventează și improvizează cu întreaga familie la vacanțele în familie și la concerte acasă. Compuneți împreună basme, poezii și cântece, distrați-vă din suflet. Lăsați atât adulții, cât și copiii să ia parte la spectacole.
6. propriul tău exemplu. Arată-i copilului tău cum să performeze frumos. Citiți textul expresiv, cu intonația necesară, pauzele, semnele de punctuație, pronunțând clar sunetele.
7. Ascultă cu atenție. Fii întotdeauna un ascultător atent când copilul tău vorbește. În caz contrar, el poate realiza lipsa de valoare a declarațiilor sale și nu va dori să vorbească în public.
8. Faceți o înregistrare audio sau video.Înregistrați momentul în care copilul dumneavoastră își exersează performanța. Ascultați sau urmăriți împreună mai târziu pentru a analiza și a sublinia ușor greșelile.
9. Libertatea de alegere. Lăsați elevul să aleagă ceea ce va citi: basmul, poezia sau raportul lui preferat pentru clasă.
10. Să ne obișnuim cu cititul. Un copil care citește mult se obișnuiește să corecteze limbajul scris. Discutați ceea ce citiți, dezvoltând abilitățile de vorbire orală.

Exerciții de tehnică a vorbirii

Există un număr mare de exerciții pentru dezvoltarea tehnicii de vorbire: pentru dicție și respirație, pentru gândire logică si memorie si altele. Iată doar câteva pe care părinții le pot folosi cu ușurință în temele lor:

1. "Explica." Când le arătăm pe cele obișnuite, îi rugăm copilului să dea o descriere detaliată a fiecăruia dintre ele.
2. „Cuvinte pe subiect”. Numim subiectul (de exemplu, „persoană”, „oraș”, „bucătărie”, etc.) și cerem elevului să numească toate cuvintele pe care le poate aminti despre acest subiect. Un exercițiu poate lua forma unei competiții în care joacă mai multe persoane.
3. — Vino cu o rimă. Oferă copilului tău cuvinte sau perechi de cuvinte pentru care să creeze rime.
4. „Repetă textual.” Luând o carte pentru copii, citiți o propoziție selectiv și rugați copilul să o repete cuvânt cu cuvânt. Este mai bine să faceți acest lucru jucăuș și cu umor, altfel interesul pentru joc poate dispărea rapid.
5. „Ascultăm tăcerea”. Joc de concentrare. Sugerează-ți să taci și să asculți sunetele din jurul tău: în casă și în afara ferestrei. Lăsați copilul să descrie ceea ce a auzit.
6. „Căutați pe cei pierduti”. Copilul își amintește tot ce vede în cameră, pleacă și apoi i se spune că lipsește un articol. Copilul, cu ajutorul întrebărilor conducătoare către prezentator, încearcă să ghicească ce element lipsește.
7. "Diferente" Trebuie să descriem pe scurt diferența dintre cele două cuvinte. De exemplu, o minge portocalie.
8. „O poveste bazată pe o imagine”. Această tehnică școlară este eficientă și acasă. Rugați copilul să descrie imaginea în detaliu. Puteți descrie imaginea uitându-se la ea sau o puteți elimina și cere copilului să-și amintească ce a văzut. Puteți încerca să vă exprimați imaginația într-o varietate de moduri: „Ce se întâmplă în imagine? Ce credeți că s-a întâmplat înainte de această acțiune? Ce se va întâmpla în continuare? Tu cum ai numi imaginea?

„Sfat. Stropitoarele de limbă sunt foarte utile pentru stăpânirea tehnicilor de vorbire. Nu le pronunțați doar, ci teatralizați acțiunea.”

Învățând să comunici

Copilul începe să comunice foarte devreme. Deja de la vârsta preșcolară copilul intră în contact cu semenii și adulții. Rețineți că comunicarea nu are întotdeauna succes și trebuie predată. Retorica, din nou, poate face față perfect acestei sarcini, una dintre sarcinile căreia este să învețe cum să comunici eficient.

Comunicarea eficientă este conformarea normelor de vorbire ale interlocutorului cu normele limbajului literar. Când încep să învețe în școala primară, copiii înțeleg trăsăturile stilului educațional și științific de prezentare a materialului, dar se confruntă imediat cu dezvoltarea unui discurs coerent. Discursul unui elev de școală primară își pierde dezordinea și emoționalitatea și capătă o anumită calitate stereotipată. Această tendință nu ajută deloc școlarii să dobândească abilități reale de comunicare. Rezultatele dorite în formarea vorbirii normale coerente ale unui copil pot fi obținute prin practicarea oratoriei cu el.

Studiind retorica, un copil va învăța normele de comportament atunci când comunică, va învăța cum să conducă o conversație corect - în direct și la telefon, învață ce stil de comunicare este cel mai bine să aleagă în anumite situații, învață să facă cereri, să vorbească corect și fii un ascultător atent.

În timpul lecțiilor, elevii vor învăța:

• evaluează și analizează situațiile de comunicare
• comunica în conformitate cu eticheta de vorbire
• Utilizarea corectă a mijloacelor de comunicare verbale (verbale) și non-verbale (expresii faciale, gesturi, posturi, mișcări ale corpului)
• alegeți corect atunci când comunicați
• naviga în diverse situații de comunicare
• contactați cu succes.

După ce au dat seama de importanța orelor de retorică la o vârstă școlară timpurie, părinții ar trebui să promoveze o învățare ușoară și interesantă pentru copilul lor. Iată câteva sfaturi:

1. Regularitatea cursurilor. Nu contează la școală, acasă sau. Doar antrenamentul constant va asigura rezultate ridicate. Este mai bine să te antrenezi zilnic.
2. Teoria fără practică este ineficientă. Oferă copilului tău mai multe exerciții practice, jocuri și sarcini.
3. Dezvoltarea creativității. O lecție de vorbit în public va deveni cu adevărat eficientă și interesantă pentru copilul dumneavoastră dacă îi permiteți copilului să se exprime creativ în toate modurile posibile. Lasă-l să vină cu povești și descrieri, să scrie poezie, să inventeze și să compună.

„Sfaturi pentru părinți. Nu uita că poți obține rezultate bune chiar și pe termen scurt dacă începi să te antrenezi de la o vârstă destul de fragedă și în mod regulat.”

Concluzii

Acordând atenție unui aspect atât de necesar al dezvoltării copiilor, cum ar fi formarea abilităților eficiente de vorbire, folosind metode retorice, copilul dumneavoastră nu numai că va învăța să vorbească corect, ci va fi și încrezător în sine, va învăța să comunice, să-și facă mulți prieteni și a avea mai mult succes în învățare.

Lyudmila Yukhareva
Program de educație suplimentară a copiilor despre retorica preșcolară a comunicării „Tu ești un cuvânt, eu sunt un cuvânt...”

Program

educație suplimentară pentru copii

De retorica preşcolară a comunicării pe tema:

"Tu - un cuvânt, eu - un cuvânt.»

Notă explicativă

La program de educație suplimentară

"Tu - un cuvânt, eu - un cuvânt.»

Concentrează-te: dezvoltarea comunicativă, cultura comportamentului vorbirii.

Relevanţă: educaţia culturii comunicare la copiii preșcolari mai mari.

Goluri programe:

Dezvoltare prescolari atitudine conștientă față de evaluarea unui act de vorbire din punct de vedere al valorilor morale;

Dezvoltare copii sentimente comunicative oportunitatea declarației;

Profitând de oportunitățile potențiale prescolariîn îmbunătățirea vorbirii orale.

Sarcini programe:

Învăţa preșcolarii văd cuvintele nu doar ca pe un mijloc de comunicare, dar și un instrument care poate influența interlocutorul atât pozitiv, cât și negativ;

Contribuie la distrugerea barierei psihologice care apare atunci când comunicare un copil cu un interlocutor în diferite situații de vorbire;

Introduce prescolari cu cele mai comune (pentru o anumită vârstă) genuri de vorbire orală;

Îmbunătățiți mijloacele non-verbale comunicare.

Liniile principale programe:

Aspectul moral al comportamentului vorbirii;

Eticheta de vorbire în situatii diferite comunicare(forme de salut și rămas bun, forme de exprimare a recunoștinței și scuze, vorbire la telefon etc.);

Mijloace de expresivitate a vorbirii orale (intonație; tempo, viteza vorbirii; volumul sunetului, timbrul etc.);

Cultura ascultării;

Mijloace nonverbale) comunicare(expresii faciale, gesturi, mișcări ale corpului).

Comunicativ-vorbire aptitudini:

Evaluează-ți propriul comportament de vorbire și comportamentul de vorbire al altora;

Navigați în diferite situații comunicare;

Ascultă-ți cu atenție interlocutorul;

Corelați mijloacele verbale și non-verbale comunicare.

Caracteristici distinctive programe:

conducerea cursurilor pe retorica preșcolară cu copiii și dezvoltarea abilităților creative copii.

1. Cursuri cu copii din familii numeroase (complicat) familiile:

Abilitatea de a comunica;

Capacitate de utilizare "magic cuvinte» .

2. Dezvoltarea creative abilități:

Acţionând "povesti"

Participarea la crearea unui basm.

Vârstă copii implicate în implementare programe: 5 – 6 ani

Termenele de implementare programe: 1 an

Etapa inițială:

Diagnosticare copii

Scena principală:

Conducerea cursurilor cu copiii

Etapa finală:

Raport creativ asupra muncii efectuate

Formele și modul de desfășurare a cursurilor:

Durata cursurilor – 25 – 30 minute. Cursurile se țin o dată pe săptămână, în grup copii 12 - 14 persoane fiecare. Pentru a conduce lecția trebuie să aveți un manual pentru prescolari"Tu - un cuvânt, eu - un cuvânt.» Lecția este formată din trei piese: introductiv, principal, final.

1. Partea introductivă: moment organizatoric, încălzire a discursului (exercita- si eu: respirator, articulator, fonetic, dicție):

obiectivele de încălzire a vorbirii:

Pregătirea aparatului de vorbire pentru vorbire;

Dezvoltarea respirației vorbirii;

Exersarea dicției clare;

2. Partea principală: amintiți-vă și învățați lucruri noi.

3. Partea finală: lucrează într-un caiet (alocatie pentru copii)

Principii de bază ale construcției cursuri:

comunicarea dintre profesor și copii;

Abordare individuală și diferențiată;

Conducerea sistematică a cursurilor;

Selectia materialului disponibil pentru copii;

Respectarea standardelor sanitare si igienice.

Respectarea necesarului conditii, oferind favorabil psiho-emoțional situaţie:

Creați motivație și interes pentru acțiunea viitoare;

Folosește muzica pentru eliberarea emoțională copii

Utilizare (oportun) ajutoare vizuale (SN):

Distribuirea material vizual;

Înregistrări audio care ilustrează vorbirea orală;

Fragmente de benzi de film;

Materiale video (fragmente de desene animate, filme pentru copii, basme).

Interacțiunea cu familia:

Amenajarea unui stand pentru a înregistra realizările, adică ceea ce au învățat copiii și ce succese au obținut.

1. comunicare;

2. eticheta vorbirii;

3. tehnica vorbirii.

Planificarea aproximativă a activităților pentru retorica preșcolară

(32 – 33 de lecții)

Lecția Nr. Tema lecției Cant.

I jumătate din an – 16 lecții

1 Întâlnește-mă! 1

2 Ce este comunicare? 1

3 De ce comunică oamenii? 1

4 Comunicarea variază. 1

5 oral comunicare. 1

6 „Vorbește în tăcere.” 1

7 Scris comunicare. 1

8 De ce să fii politicos? 1

9 Bună ziua! 1

10 La revedere! 1

11 Cine? La care? Pentru ce? Cum? 1

13 Liniste sau tare? 1

14 Dacă te grăbești, vei face oamenii să râdă. 1

15 Nu-ți rupe limba. 1

16 Pe ce ton. 1

II semestru – 16 – 17 lecții

17 Recunoștință. 1

18 „Toată lumea a devenit mai strălucitoare dintr-un zâmbet.” 1

19 Este posibil să comunici fără? cuvinte? 1

20 Ghici ce am spus? 1

21 Cum contactați interlocutorul dvs? 1

22 Cum face o cerere? 1

23 În magazin. 1

24 Nu uitați să vă cereți scuze! 1

25 Bună ziua! Buna ziua! 1

26 Ești un ascultător. 1

27 Ce fel de ascultător ești? 1

28 Reguli comunicare. 1

29 „Zile de naștere vin doar o dată pe an” 1

30 Ești un spectator. 1

31 Cuvântul nu este o vrabie, dacă zboară, nu îl vei prinde. 1

32 Omul fără muncă este ca un copac fără rădăcini. 1

33 Să ne jucăm și să ne amintim. 1

Lecția nr. 1

Subiect: FĂ CU PARTEA!

Ţintă: introducerea prescolari cu obiective generale ale cursului, cu un manual și un erou Retorician.

Lecția nr. 2

Subiect: CE S-A ÎNTÂMPLAT COMUNICARE?

Ţintă:

Arătăm prescolari, Ce:

Fără comunicare viața umană este imposibilă;

- comunicare presupune înțelegere reciprocă între oameni;

- comunicare trebuie să fie prietenos;

Cultivam dragostea pentru animale.

Lecția nr. 3

Subiect: DE CE COMUNICA OAMENII?

Ţintă:

Hai să vă prezentăm preşcolari cu bază(standard) scopuri comunicative;

Lecția nr. 4

Subiect: COMUNICAREA ESTE ALTA

Ţintă:

Hai să vă prezentăm prescolari cu unele tipuri comunicare(contact - distant, oral - scris);

Arată ce poate fi "mediator", cu care poți comunica la distanță;

acordați atenție copiilor la contactul vizual cu contactul comunicare.

Lecția nr. 5

Subiect: ORAL COMUNICARE

Ţintă:

Arătăm pentru preșcolari importanța comunicării orale;

Introducerea exercițiilor de respirație.

Lecția nr. 6

Subiect: Spune EA ÎN TACĂ

Ţintă:

Arătăm rolul cărților în viața unei persoane;

Demonstrăm că și citirea unei cărți este comunicare;

Insuflam dragostea pentru carte si o atitudine grijulie fata de ea.

Lecția nr. 7

Subiect: SCRIS COMUNICARE

Ţintă:

Arătăm prescolari ce este scris comunicare se poate face în moduri diferite (folosind un desen, orice semne, simboluri);

Hai să vă prezentăm copii cu tehnici de rezolvare a puzzle-urilor;

Dezvoltarea gândirii logice

Lecția nr. 8

Subiect: DE CE FI POLITIT?

Ţintă:

Să explicăm prescolari, Ce:

Politețea ajută o persoană să stabilească contactul cu interlocutorul;

Ar trebui să fii întotdeauna politicos;

Politețea trebuie să fie sinceră.

Lecția nr. 10

Subiect: LA REVEDERE!

Ţintă:

Continuăm să lucrăm la eticheta de vorbire;

Hai să vă prezentăm preşcolar cu formule de etichetă de vorbire în situație de rămas bun;

Le explicăm copiilor această alegere cuvinte in aceasta situatie depinde de destinatar.

Lecția nr. 11

Subiect: OMS? LA CARE? PENTRU CE? CUM?

Ţintă:

Hai să vă prezentăm prescolari cu astfel de componente de bază ale unei situații de vorbire, Cum: cine vorbeste, de ce, in ce scop vorbeste, cum vorbeste;

ne întoarcem atenție la intonație diferită în funcție de scopul vorbitorului;

Arătăm că doar intonația prietenoasă este cheia succesului comunicare.

Lecția nr. 12

Subiect: LINITĂ SAU TARU?

Ţintă:

Acest nivel de zgomot corespunde întotdeauna unei anumite situații și tip de vorbire comunicare;

Predăm copii"gestioneaza" cu vocea ta;

Educam din copiii au asemenea calități, ca simpatie pentru o altă persoană, înțelegerea interlocutorului.

Lecția nr. 16

Subiect: CE TON?

Ţintă:

Predăm prescolari utilizați intonația în funcție de genul specific de vorbire;

Cultivăm la copii un sentiment de sinceritate și bunăvoință față de interlocutor.

Lecția nr. 18

Subiect: „UN Zâmbet ÎI FACE PE TOȚI MAI UȘORES.”

Ţintă:

Arătăm prescolari că un zâmbet ajută la stabilirea contactului între interlocutori, că un zâmbet este un semn de bunăvoință între vorbitori.

Lecția nr. 19

Subiect: ESTE POSIBIL SA COMUNICA FARA CUVINTE?

Ţintă:

Hai să vă prezentăm prescolari cu nonverbal(non-verbal) mijloace comunicare(expresii faciale, gesturi, mișcări ale corpului);

Ne dezvoltăm capacitatea de a percepe în mod adecvat informatii non-verbale, distinge stări emoționale apropiate, dar neidentice ale interlocutorului.

Lecția nr. 22

Subiect: CUM FACEȚI O CERERE?

Ţintă:

Predăm tratați preșcolarii politicos cu cerere adresată interlocutorului;

Explicam ca cererea trebuie motivata.

Lecția nr. 24

Subiect: NU UITAȚI SĂ ȚI CERȚI SCUZELE!

Ţintă:

Hai să vă prezentăm copii cu formule de vorbire care sunt folosite atunci când cere scuze;

atragem atenția preșcolarilor asupra acestui lucru că scuzele trebuie să vină cu o explicație;

Le explicăm copiilor că vinovăția creează disconfort psihic, așa că nu este nevoie să fii timid în a-ți recunoaște vinovăția;

Le insuflam copiilor o atitudine atenta fata de ceilalti.

Lecția nr. 25

Subiect: BUNA ZIUA! BUNA ZIUA!

Ţintă:

Hai să vă prezentăm (în primul rând) preșcolari cu asta cum să răspunzi politicos la un apel telefonic;

Cum să reacționezi la o situație dacă nu auzi persoana care te sună din greu sau deloc;

atrageți atenția copiilor asupra acestui lucru că trebuie să fii nu numai politicos când vorbești la telefon, ci și atent când vorbești cu un străin.

Lecția nr. 26

Subiect: TU ESTI ASCULTATORUL

Ţintă:

Le explicăm copiilor că atunci când comunicăm, nu doar vorbim, ci și ascultăm.

(a asculta înseamnă a participa activ la dialog);

Ajutăm copiii să realizeze că ascultătorul trebuie să fie atent și politicos.

Lecția nr. 27

Subiect: CE FEL DE ASCULTATOR ESTI?

Ţintă:

Le explicăm copiilor esența ascultării non-reflexive;

Ne dezvoltăm capacitatea de a percepe în mod adecvat informațiile;

Predăm copii evaluează-te ca ascultător.

Lecția nr. 28

Subiect: REGULI COMUNICAȚII

Ţintă:

Ne amintim cu reguli de comunicare pentru preșcolari, cu care ne-am întâlnit;

atrageți atenția copiilor asupra acestui lucru că una dintre regulile principale este astfel de: Fii politicos, grijuliu, prietenos și sincer.

Lecția nr. 30

Subiect: TU ESTI SPECTATORUL

Ţintă:

Hai să vă prezentăm copii cu regulile de comportament în teatru;

Să explicăm prescolari, o sută înseamnă cultura spectatorului.

Lecția nr. 31

Subiect: CUVÂNTUL NU ESTE VRABIIE, ZBORURI OUT - NU VOI PRIMI

Ţintă:

Le explicăm copiilor asta cuvânt persoană puternic: într-un cuvânt putem regreta, înveseli, jignesc, supără etc.;

Vă avertizăm prescolari: înainte de a vorbi, gândește-te cum la a ta cuvinte interlocutorul va reacționa;

Noi convingem copii asta este doar amabil și afectuos cuvânt va ajuta interlocutorii să găsească înțelegere reciprocă.

Lecția nr. 32

Subiect: UN OM FĂRĂ PRIETENI ESTE CA UN COPAC FĂRĂ RĂDĂCINI

Ţintă:

Le explicăm copiilor că baza prieteniei este înțelegerea reciprocă, relațiile amabile și cordiale.

„Retorică distractivă” Utilizarea retoricii cu copiii de vârstă preșcolară în vârstă ca mijloc de dezvoltare a abilităților de vorbire și comunicare Pregătit de: Klaptyukh I.L., profesor al MADOU „Grădinița de tip combinat 7, Shebekino, regiunea Belgorod”

Principiile programului: 1) Dezvoltarea copilului. 2) Respectul pentru libertatea și demnitatea fiecărui copil. 3) Atitudine atentă față de rezultatele creativității copiilor. 4) Valabilitatea științifică și aplicabilitatea practică și posibilitățile de implementare în practica de masă învăţământul preşcolar luând în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor la selectarea conținutului și a metodelor de predare. 5) Combinarea unei componente de dezvoltare cu una de antrenament. 6) Planificarea și selectarea subiectelor ținând cont de interesele, abilitățile și abilitățile copiilor. 7) Integrarea activității de vorbire cu alte tipuri de activități (joc, observație etc.).

Obiective educaţionale: 1) Identificarea şi dezvoltarea abilităţilor de vorbire ale copiilor. 2) Dați idei inițiale despre conceptele de bază ale retoricii cotidiene și comunicare de afaceri. 3) Învață să stăpânești elementele de bază ale vorbirii corecte și precise. 4) Dezvoltați abilitățile inițiale de a analiza și evalua comunicarea și vorbirea. 5) Formarea unei personalități creative prin implicarea copilului în activități retorice.

Obiectivele de dezvoltare ale programului: 1) Dezvoltarea vorbirii copiilor printr-un sistem de exerciţii productive speciale. 2) Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale a copiilor (partea lexicală, structura gramaticală a vorbirii, partea de pronunție a vorbirii; coerentă vorbire – dialogicăși forme de monolog. 3) Dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii. 4) Dezvoltarea abilităților de pronunție și improvizație ale unui preșcolar. 5) Dezvoltarea conceptului de adecvare a utilizării mijloacelor de comunicare non-verbale (non-verbale) - gesturi, expresii faciale, mișcări ale corpului, intonație. 6) Dezvoltarea proprietăților de bază ale vorbirii orale a unui preșcolar: culoarea vocii, volum, tempo, etc. 7) Dezvoltarea capacității de a interacționa cu un partener de comunicare; analizează-ți comportamentul de vorbire; 8) Dezvoltarea abilităților de comunicare ale copilului.

2 componente. Exerciții de respirație. Scop: să învețe copilul să-și controleze respirația, să respire corect, întărirea mușchilor respiratori, creșterea „volumului vital” al plămânilor. Acestea ar putea fi: - exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii după metoda A.V. Yastrebova, O.I. Lazarenko; - jocuri de „respirație”; - elemente ale sistemului respirator conform Strelnikova;

3 componente. Gimnastica de articulare. Scop: - dezvoltarea mișcărilor cu drepturi depline și a anumitor poziții ale organelor aparatului articulator necesare pronunțării corecte a sunetelor. - bioenergoplastie (aceasta este o combinație de mișcări ale aparatului articulator cu mișcări ale mâinii conform metodei lui A.V. Yastrebov, O.I. Lazarenko); - gimnastica conjugată, sau Teatrul degetelor și limbii (exerciții pentru lucrul simultan al degetelor și al limbii).

4 componente. Gimnastica vorbirii. Scop: - formarea capacității de a-ți controla vocea, dezvoltarea dicției. - exerciții de dicție (străbăcitoare de limbă, răsucitoare de limbă, numărare rime etc.) - gimnastică ortologică (exerciții de stăpânire a pronunției, formarea cuvintelor și a altor norme ale limbajului literar)

5 componente. Jocuri cu degetele. Scop: - formarea vorbirii prin impulsuri venite din mâini. - exerciții de masaj (sau automasaj) a mâinilor (tehnica japoneză de masaj cu degetele) - exerciții care dezvoltă interacțiunea dintre emisferele creierului; -exercitii fara obiecte; - exercitii cu diverse obiecte; - gimnastica pentru degete; - exerciții care întăresc mușchii mâinilor.

6 componente. Informații noi. Scop: - să activeze componenta valoric-semantică a conștiinței și personalității copiilor, să-i încurajeze să înțeleagă valorile umane universale, să-și realizeze propria poziție internă, să-și formeze propriile orientări valorice; - învață copiii să identifice, să analizeze și să evalueze comportamentul din punct de vedere al standardelor și mostrelor prezentate în cultură; - dezvolta capacitatea de a-i simți și de a-i înțelege pe ceilalți.

7 componente. Modelarea situațiilor de vorbire. Scop: Rezolvarea, reprezentarea unor situații problematice cu elemente ale jocurilor teatrale în conformitate cu conținutul secțiunilor „ABC-ul comunicării” și „Arta argumentării și a dialogului”. Acestea includ: jocuri comunicative și lingvistice, jocuri pentru dezvoltarea expresiilor faciale, pantomime și cultură externă.

Coordonarea și jocurile în aer liber sunt folosite ca minute de recreere și educație fizică. Valoarea coordonării și a jocurilor active constă în faptul că: - sunt una dintre formele eficiente de comutare psihologică în timpul orelor; - oferi copiilor posibilitatea de a se „juca” cu corpul lor ca instrument care transmite activitate creativă; - dezvolta abilitatile motorii, memoria, simtul ritmului, intonatia vorbirii;

Reflecția și contabilizarea eficienței trece prin principiile activității comune a profesorului și a copilului: - principiul educației pentru dezvoltare (Vygotsky L.S., Elkonin V.A. etc.); - principiul pregătirii educaționale; - principiul accesibilității; - principiul gradualismului, consistenței și sistematicității; - principiul claritatii; - principiul bogăției emoționale (selectarea subiectelor depinde de abilitățile copilului și de progresul reușit); - principiul motivaţiei pentru practica retorică; legături dintre teorie și practică.

Principalele activități din lecție includ: - activitate de joc; -activitati cognitive si de cercetare; - demonstrarea de către profesor a trăsăturilor activității de vorbire; -analiza retorica a textelor de diferite genuri de vorbire; -examinarea materialului vizual; -jocuri retorice; - cinci minute de gimnastică a vorbirii; -incalziri ortologice; - sarcini de joc de improvizație;

Literatură: Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele. Pentru dezvoltarea discursului preșcolarilor / A.E. Belaya, V.I. Miryasova. – M.: AST. Astrel, 2002 – 163 p. Gin A.L. Tehnici de tehnici pedagogice: Un manual pentru profesori./A.L.Gin. -M.: Vita Press, – 203 p. Grizik T.G. Dezvoltarea cognitivă a copiilor 4-5 ani / T.G. Grizik. - M.: Centrul comercial Sfera, – 92 p. Eltsova O.M. Retorică pentru preșcolari. Program și recomandări metodologice pentru cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar / O.M. Eltsova. – Sankt Petersburg, 2009. – 208 p. Kurtseva Z.I. Tu ești un cuvânt, eu sunt un cuvânt... Recomandări metodologice pentru educatori, profesori și părinți / Z.I. Kurtseva. – M.: – 64 p.

Folosind tehnologiile de salvare a sănătății de la V.F Bazarny în munca noastră, exersăm pe saltele de masaj situate în cerc. Profesorul este un interlocutor pentru copii care îi ajută să se relaxeze; își împărtășește gândurile și cunoștințele; sfătuiește cum să acționezi cel mai bine și ce să spui într-o situație specifică de vorbire.

Program de educație suplimentară pentru preșcolari cu orientare socială și comunicativă. Poate fi utilizat în activitatea instituțiilor de învățământ general și suplimentar pentru copiii preșcolari de la 4 la 7 ani.

Descărcați:

Previzualizare:

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița nr. 20 „Romashka” din orașul Novocheboksarsk Republica Ciuvașă

Program suplimentar de dezvoltare generală

„RETORICĂ PENTRU COPII PREȘCOLARI”

(Dezvoltat de Candidatul la Științe Pedagogice Romanova I.V., profesor principal al MBDOU „Grădinița nr. 20 „Romashka” pe baza conceptuală a școlii științifice și retorice a profesorului T.A. Ladyzhenskaya)

Vârsta preșcolară - pentru copii de la 4 la 7 ani.

Durata implementării Programului este de la 1 la 3 ani.

Novoceboksarsk

2017

1. Notă explicativă…………………………3
2. Conținutul Programului………………...7
3. Programă ……………………………………11
4. Suport metodologic……………………12
5. Organizarea muncii………………………………………13
6. Suport metodologic……………...14

Notă explicativă

Concentrarea programului– sociale și pedagogice. Scopul este de a crea condiții pentru dezvoltarea socială și comunicativă a unui copil preșcolar pe baza formării unui sistem de valori morale de bază (ideile copilului care sunt întărite prin experiența comunicării cu adulții și semenii) în strânsă interacțiune între profesori și părinți.

Relevanța programului.Gratuit, personalitate creativă Un copil care are stimă de sine și arată respect față de oameni se formează de-a lungul vieții, dar bazele lui sunt puse la vârsta preșcolară.Problemele legate de educația morală și dezvoltarea comunicativă au fost întotdeauna importante pentru știința pedagogică, dar în ultimii douăzeci de ani au devenit cele mai acute.Educația preșcolară este primul pas în socializarea publică a unui copil, unde sunt stabilite valori morale și norme de comportament cultural, iar personalitatea emergentă a unui mic cetățean al Rusiei se dezvoltă.Dezvoltarea eficientă comunicativă și morală și dezvoltarea personală a cetățenilor ruși de-a lungul vieții pot fi asigurate printr-un sistem de educație retorică continuă, care este o componentă integrală. sistem comun procesul educațional (de la preșcolar până la postuniversitar inclusiv). În urma lui Z.I. Kurtseva, înțelegem educația retorică ca un sistem teoretic și pragmatic pe mai multe niveluri, al cărui scop principal este predarea comunicării, dezvoltarea comunicativă și educația morală a unui individ alfabetizat funcțional, capabil să interacționeze cu succes și să se autorealizeze în societatea modernă.

Rezultatul dezvoltării, creșterii și educației unui copil în stadiul copilăriei preșcolare este pregătirea pentru învățarea cu succes la școală.Scopul pregătirii pentru școală este de a dezvolta la un preșcolar calitățile necesare stăpânirii activități educaționale, - curiozitate, inițiativă, independență, arbitrar, autoexprimare creativă a copilului etc., adică formarea unor premise pentru acțiunile educaționale universale.

Programul propus este conceput pentru a completa cursul propedeutic de retorică, care este prezentat în programul cuprinzător „Grădinița 2100” cu un caiet de lucru pentru preșcolari „Tu ești un cuvânt, eu sunt un cuvânt...” și pentru a oferi o muncă sistematică, orientată. privind învăţarea copiilor să comunice în stadiul iniţial al învăţământului general.

Obiectivele programului:

1. Dezvoltarea abilităților sociale și comunicative ale preșcolarilor în comunicarea cu adulții și semenii.
2. Dezvoltarea la copiii preșcolari a unei atitudini conștiente față de evaluarea comportamentului vorbirii din punct de vedere al valorilor morale.
3. Dezvoltarea simțului adecvării comunicative a afirmațiilor la preșcolari.

Obiectivele programului:

1. Introducerea copiilor în mijloacele non-verbale de comunicare (gesturi, expresii faciale, mișcări ale corpului) și principalele obiective comunicative ale comunicării în situații tipice de comunicare pentru un copil.
2. Dezvoltarea capacității de a evalua propriul comportament de vorbire și comportamentul de vorbire al altuia, ținând cont de situația de comunicare, de destinatar, de raportul dintre mijloacele verbale și non-verbale ale vorbirii expresive.

Caracteristici distinctive și destinatarul suplimentar program educațional:

Programul „Retorică înainte de școală” este destinat copiilor preșcolari (de la 4 la 7 ani) care frecventează instituțiile de învățământ general și suplimentar.Cursul de program constă din 36 de întâlniri tematice cu copiii este variabil de utilizare, deoarece presupune implementarea:

• în termen de un an(pregătirea preșcolară),adică 36 de săptămâni, adică o întâlnire tematică pe săptămână;
• în termen de doi ani(grup senior și pregătitor), 36 de săptămâni anual, întâlniri tematice au loc o dată la două săptămâni;
• în termen de trei ani -incepand de la grupa mijlocie, conform unei versiuni simplificate a curriculum-ului pentru primul an de studiuîncepând din a doua jumătate a anului.

În senior și grupuri pregătitoare(conform planului anului I, respectiv al II-lea de studiu) se desfășoară întâlniri tematice la două săptămâni.

Forme posibile de organizare a întâlnirilor tematice cu copiii: un joc, o excursie, un basm, o excursie, un concurs, un test, o seară creativă, un concert, o vacanță etc.

Forme posibile de organizare a activităților copiilor la întâlniri tematice: grup; individual; individ-grup; lucrul in perechi etc.

Rezultatele planificate ale stăpânirii Programului:

Formarea abilităților sociale și comunicative dezvoltă capacitatea copilului de a comunica, care se manifestă la trei niveluri calitative:

„VREAU” nevoia și dorința de a comunica cu ceilalți;

„CUȚI” cunoașterea normelor și regulilor care trebuie respectate atunci când comunicăm;

„POT” abilitatea de a organiza comunicarea cu adulții și colegii.

Rezultatele așteptate, sub rezerva cerințelor pentru condițiile de implementare a programului educațional suplimentar „RETORICĂ ÎNAINTE DE SCOALA”, în etapa finală a implementării acestuia includ următoarele obiective:

• Copilul este capabil să construiască un dialog și un monolog folosind o varietate de mijloace lingvistice, este capabil să construiască relații constructive cu participanții la activități comune, dă dovadă de inițiativă și independență în diferite tipuri activități: joc, comunicare, activități cognitive și de cercetare, design etc.
• Copilul este capabil să determine gradul de comportament politicos, știe să-și evalueze propriul comportament de vorbire și comportamentul de vorbire al altuia, ținând cont de situația de comunicare (atât de politicos - atât de nepoliticos; poți vorbi așa - nu poți spune că un gând este exprimat atât de corect - un gând este exprimat incorect; vorbirea sună atât de rău etc.).
• Copilul este capabil să navigheze în diverse situații de comunicare și să construiască un enunț de vorbire, ținând cont cui se adresează vorbitorul, în ce scop, ce forme de etichetă de vorbire vor fi folosite; știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale în diferite tipuri de activități, încearcă să rezolve conflictele.
• Copilul stăpânește destul de bine mijloacele de vorbire expresivă: este capabil să-și controleze vocea, înțelege când să vorbească tare și liniștit, rapid și încet, cu ce intonație etc.
• Copilul știe să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele și reacționează la discursul vorbitorului în comunicarea cu adulții și semenii.

Forme de diagnostic pedagogic.

Țintele nu sunt supuse evaluării directe, inclusiv sub formă de diagnosticare pedagogică (monitorizare) și nu stau la baza comparării lor oficiale cu realizările reale ale copiilor. Ele nu stau la baza unei evaluări obiective a conformității cu cerințele stabilite. activități educaționale si instruirea copiilor. Stăpânirea programului nu este însoțită de certificări intermediare și certificare finală a studenților. .

La implementarea programului „RETORICĂ ÎNAINTE DE SCOALA”, se poate realiza o evaluare a dezvoltării individuale a copiilor. O astfel de evaluare este efectuată de un profesor în cadrul diagnosticului pedagogic (evaluarea dezvoltării individuale a copiilor preșcolari, asociată cu evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice și care stau la baza planificării lor ulterioare).

Rezultatele diagnosticului pedagogic (monitorizarea) pot fi utilizate exclusiv pentru a rezolva următoarele probleme educaționale:

1) individualizarea educației (inclusiv sprijinirea copilului, construirea traiectoriei sale educaționale sau corectarea profesională a caracteristicilor sale de dezvoltare);

2) optimizarea muncii cu un grup de copii.

Dacă este necesar, se utilizează diagnosticarea psihologică a dezvoltării copiilor (identificarea și studiul caracteristicilor psihologice individuale ale copiilor), care este efectuată de specialiști calificați (psihologi educaționali, psihologi).

Participarea unui copil la diagnosticarea psihologică este permisă numai cu acordul părinților săi (reprezentanți legali).

Rezultatele diagnosticului psihologic pot fi utilizate pentru a rezolva problemele de sprijin psihologic și pentru a efectua corectarea calificată a dezvoltării copiilor.

Formulare pentru evaluarea dezvoltării individuale a copilului:

• observarea manifestărilor comportamentului social și comunicativ al unui preșcolar în diferite tipuri de activități,
• analiza produselor din activitatea de vorbire a copiilor (vorba în public, producerea de texte și crearea de cuvinte),
• Chestionarea părinților cu privire la dezvoltarea competenței sociale și comunicative a copilului, ceea ce presupune dezvoltarea următoarelor abilități:

1. Capacitatea de a înțelege starea emoțională a unui egal, a unui adult (vesel, trist, furios, încăpățânat etc.) și de a vorbi despre asta.
2. Capacitatea de a obține informațiile necesare în comunicare.
3. Abilitatea de a asculta o altă persoană, de a-i respecta opinia și interesele.
4. Abilitatea de a conduce un dialog simplu cu adulții și semenii.
5. Capacitatea de a-ți apăra cu calm opinia.
6. Abilitatea de a-ți corela dorințele și aspirațiile cu interesele altor oameni.
7. Capacitatea de a participa la afacerile colective (de acord, ceda etc.)
8. Abilitatea de a-i trata pe ceilalți cu respect.
9. Capacitatea de a primi și de a oferi asistență.
10. Capacitatea de a nu se certa, de a reactiona calm in situatii conflictuale.

Rezultatele înregistrării dezvoltării Programului.Rezultatul așteptat al programului este dezvoltarea socială și comunicativă a unui preșcolar bazată pe formarea unui sistem de valori morale de bază (ideile copilului care sunt întărite prin experiența comunicării cu adulții și semenii). Acest proces atinge o completitudine semnificativă și devine relevant pentru copilul însuși atunci când se conectează cu viața și problemele sociale reale care trebuie rezolvate pe baza alegerii morale. Programul „RETORICA ÎNAINTE DE SCOALA” a fost elaborat pe baza prevederilor conceptuale ale școlii științifice și retorice a T.A. LadyjenskayaPrin urmare, este de natură orientată spre practică și implică doar tipuri productive de activități ale copiilor.

Un posibil rezultat al lucrului la program (adică rezultatul extern al activității) ar putea fi crearea unui folder cumulativ - portofoliul unui preșcolar pe tema „Pe drumul către tărâmul magic al retoricii” (care stochează fotografii ale discursuri publice; desene și meșteșuguri inventate de copil și înregistrate pe diverse texte de basme și povești, proverbe și rime de numărare etc.).

Planificarea tematică a primului an de studiu.

Nu.	Subiect	Numărul de întâlniri
	"Comunicare"
1.1.	„Un cuvânt ascuțit înțepă inima” (Ce este comunicarea?)
1.2.	„Cuvântul nu este o vrabie, dacă zboară, nu îl vei prinde”(Comunicare orală).
1.3.	„Ceea ce este scris cu un pix nu poate fi tăiat cu toporul”(Comunicare scrisă.)
1.4.	„Polițețea deschide toate ușile” (De ce să fii politicos?)
1.5.	„Mai bine un prieten credincios decât o piatră prețioasă”
1.6.	„Din timpuri imemoriale, o carte crește o persoană”(Vorbește în tăcere...)
	„Eticheta vorbirii”
2.1.	„Bunătatea îl învață pe cel ce ascultă” (Recunoştinţă)
2.2.	„Dacă întrebi frumos, vei fi foarte drăguț” (Cum se face o cerere)
2.3.	„Cum este salutul, la fel este și răspunsul.” (Buna ziua!)
2.4.	„Vorbește prea mult îți va da bătăi de cap”(Reguli de comunicare).
2.5.	„Vorbirea se face frumoasă prin ascultare” (Ce fel de ascultător ești?)
2.6.	„Un cuvânt arde mai rău decât focul” (Nu uitați să vă cereți scuze).
	„Tehnica vorbirii”
3.1.	„Fii fidel cuvântului tău” (Pe ce ton?)
3.2.	„Este mai bine să te împiedici cu piciorul decât cu limba”
3.3.	„Nu vă zgâriți cu zâmbetul, toată lumea greșește”(Toată lumea a devenit mai strălucitoare dintr-un zâmbet...)
3.4.	„Cel care furtună cu limba sa nu va birui mare lucru.”(Silențios sau tare?)
3.5.	„Cuvânt după cuvânt continuă și mai departe” (Nu-ți rupe limba!)
3.6.	„Acolo unde cuvintele sunt rare, au greutate” (Ghici ce am spus!)
	Total

Planificare tematică pentru al doilea an de studiu.

Nu.	Subiect	Numărul de întâlniri
	"Comunicare"
1.1.	„O conversație bună este la fel de bună ca prânzul” (De ce comunică oamenii?)
1.2.	„Fără prieten – lumea nu este frumoasă” (Nu există distanță pentru prietenie).
1.3.	„A citi o carte este ca și cum ai zbura pe aripi”(Vorbește în tăcere...)
1.4.	„Dacă nu ai un prieten, caută-l, dar dacă îl găsești, ai grijă de el” (Fără prieteni sunt puțin din mine, dar cu prieteni sunt multe).
1.5.	„Doi oameni spun adevărul: cel care spune și cel care ascultă” (Cine? Cui? De ce? Cum?)
	„Eticheta vorbirii”
2.1.	„Se întâmplă ca același cuvânt să chinuie pe unul și să vindece pe altul” (Nu uitați să vă cereți scuze!)
2.2.	„Fără salut, nu există răspuns” (Buna ziua!)
2.3.	„Ce am lăsat să scape, mi-am luat rămas bun” (La revedere!)
2.4.	„Nu regreta mulțumirile tale și nu te aștepta la mulțumirile altcuiva”(Recunoştinţă)
2.5.	„O limbă, două urechi, spune o dată, ascultă de două ori”(Reguli de comunicare).
2.6.	„A vorbi fără să gândești este ca și cum ai trage fără să ținti”(Cum se face o cerere).
2.7.	„Un cal este recunoscut prin călărie, o persoană prin comunicare”(Vorbind la telefon)
2.8.	„A trăi ca vecini înseamnă a fi în conversații” (Invitaţie)
	„Tehnica vorbirii”
3.1.	„Un cuvânt bun va zidi o casă, dar un cuvânt rău o va distruge”(Pe ce ton?).
3.2.	„Limba vorbește, dar capul răspunde” (Faceți pace, faceți pace, faceți pace și nu mai lupta!)
3.3.	„Cuvântul rostit este de argint, cel nespus este de aur” (Când este bine să taci ca un pește?)
3.4.	„Nu poți ține pasul cu limba ei nici măcar desculț.” (Dacă te grăbești, vei face oamenii să râdă!)
3.5.	„Sunt multe cuvinte, dar puțină acțiune” (Ghici ce am spus!)
	Total

Programul „RETORICA ÎNAINTE DE SCOALA” servește ca o completare la cursul deja existent „Tu ești un cuvânt, eu sunt un cuvânt” pentru preșcolari de Z.I Kurtseva - scopurile, obiectivele și secțiunile programelor coincid și, în ciuda faptului că fiecare secțiune are specificul său, valoarea ei educațională și educațională sunt strâns interconectate și se completează reciproc.

Secțiunea „Comunicare”

Comunicarea, sensul ei pentru o persoană. Comunicarea poate fi diferită (scrisă și orală). Situație de vorbire (Cine? Cui? De ce? Cum?). Retorica respectului fata de interlocutor (reguli de comunicare si ascultare).

Ţintă:

Arătați preșcolarilor importanța comunicării în viața fiecărei persoane și conduceți-i să înțeleagă că cuvântul este cel mai important mijloc de comunicare, schimb de gânduri și sentimente între oameni. Dați conceptul de retorică și ceea ce învață.

Sarcini:

1. Formarea la copii a unei atitudini atente față de cuvinte, a înțelegerii faptului că cuvântul este un mijloc de a influența imaginația și comportamentul oamenilor.
2. Cunoașterea principalelor obiective comunicative ale comunicării în situații tipice de comunicare pentru un copil.
3. Dezvoltarea la preșcolari a capacității de a construi dialog și monolog folosind o varietate de mijloace lingvistice.

Secțiunea „Etichetă de vorbire”

Salutări. Despărţire. Recunoştinţă. Scuze. Vorbesc la telefon. Reguli și norme de etichetă de vorbire.

Obiective:

1. Introducerea preșcolarilor în cele mai comune (pentru o anumită vârstă) genuri de vorbire orală.
2. Formarea ideilor despre normele și regulile etichetei vorbirii, dezvoltarea capacității de utilizare a acestora în funcție de situațiile de comunicare.

Sarcini:

1. Formarea ideilor despre genurile de vorbire de salut/la revedere, recunoștință/scuze, utilizarea lor adecvată, ținând cont de destinatar și de situația de comunicare.
2. Introducerea copiilor în regulile comportamentului vorbirii în timpul unei convorbiri telefonice.
3. Dezvoltarea capacității de a evalua propriul comportament de vorbire și comportamentul de vorbire al altora, ținând cont de situația de comunicare.

Secțiunea „Tehnica vorbirii”

Mijloace de comunicare non-verbală (expresii faciale, gesturi, mișcări ale corpului). Mijloacele de exprimare a vorbirii (respirația vorbirii, dicția, intonația, vocea și proprietățile acesteia).

Ţintă:

Formarea ideilor preșcolarilor despre calitățile comunicative ale vorbirii și mijloacele de expresivitate a acesteia - expresii faciale, gesturi, mișcări ale corpului, voce.

Sarcini:

1. Introducerea copiilor în mijloacele de comunicare non-verbale (gesturi, expresii faciale, mișcări ale corpului).
2. Lucrați asupra intonației, respirației vocii și vorbirii.
3. Dezvoltarea abilităților copiilor de a folosi o varietate de mijloace de exprimare verbală, de a corela mijloacele verbale și nonverbale de comunicare și de a-și controla vocea.

Secțiunea program	Vârsta copiilor
	de la 4 la 5 ani	de la 5 la 6 ani	de la 6 la 7 ani
COMUNICARE	tipuri de comunicare, mijloace non-verbale de comunicare (expresii faciale, gesturi, mișcări ale corpului)	componente ale unei situații de vorbire, scopurile comunicative ale comunicării	reguli de comunicare
ETICHETA DE VORBIREA	salutări, la revedere, recunoștință, scuze	cerere, refuz	vorbind la telefon
TEHNICA VORBIILOR	răsucitori de limbă, numărând rime, vorbe	proverbe, zicători,	povestiri scurte, scriind proverbe pure.

Variabilitatea organizării activităților copiilor, ținând cont de caracteristicile unei instituții de învățământ preșcolar, face inutile recomandări detaliate cu privire la volumul de ore alocate unei întâlniri tematice pentru un anumit program.

Se așteaptă ca profesorii să selecteze și să utilizeze în mod creativ programul - volumul și formele de prezentare a informațiilor acestuia, materialul didactic necesar dezvoltării sociale și comunicative a copiilor preșcolari, ținând cont de timpul disponibil, de nivelul de dezvoltare al copiilor și de propria pregătire. . Durata activității educaționale directe continue pentru copiii de la 4 la 5 ani este de cel mult 20 de minute, pentru copiii de la 5 la 6 ani - nu mai mult de 25 de minute, iar pentru copiii de la 6 la 7 ani - nu mai mult de 25 de minute. 30 de minute.

3. Curriculum al Programului.

Perioada de studiu	Secțiunea program	Subiect	Numărul de ore			Formular de control
			Teorie	Practica	Durata totala
septembrie-noiembrie	COMUNICARE					portofoliu „Pe drumul către tărâmul magic al „retoricii”
decembrie-februarie	TEHNICA VORBIILOR
martie-mai	ETICHETA DE VORBIREA

4. Suportul metodologic al Programului.

Metode de predare și tehnologii pedagogice:

	Componentă structurală a întâlnirii tematice pe program	Tehnici metodologice de asigurare a activităților productive ale copiilor	Metode de predare de dezvoltare (bazat pe tehnologiile OS „School 2100”)
	„Retorica în folclor”	Conversație-raționament cu copiii despre un proverb pe tema întâlnirii	metoda dialogului problemei
	„Situație problematică”	Efectuarea sarcinilor comunicativ-vorbitoare pe baza situațiilor de comunicare tipice preșcolarilor
	„Retorică magică”	Lectura de către profesor a unui basm retoric și a unor lucrări de ficțiune pe tema întâlnirii	metoda de citire productivă
	„Schițe retorice”	Lucrul cu ilustrații, cărți, desen, modelare, actorie și punerea în scenă a mini-performanțelor
	„Știri de acasă”	Performanțe ale copiilor bazate pe rezultatele efectuării temelor creative cu părinții lor	metoda portofoliului
	„Retorică în jocuri”	Organizarea de jocuri de vorbire comunicative - exerciții, modelarea situațiilor de comunicare de viață
	„Grădinița în vizită la școală”	Implementarea unui mecanism de continuitate cu următorul nivel de educație pentru copil, „școala primară”	metodă proiecte

Forme de organizare a procesului de învăţământ.

Variabilitatea programului permite profesorilor să-și planifice în mod independent munca, în funcție de orele alocate. Sistemul de desfășurare a întâlnirilor tematice în cadrul programului nu presupune forme de organizare strict reglementate și poate fi implementat în două moduri:

1). Cuprinzător – sub formă de întâlniri tematice cu copiii după-amiaza, când se organizează câte una sau două pentru fiecare temă, în care pot fi incluse elemente diverse tipuri activități ale copiilor preșcolari. Consolidarea materialului are loc în momentele de rutină și activitățile independente ale preșcolarilor (la plimbare, prin lectura literaturii, în jocuri de dramatizare etc.), precum și în comunicarea cotidiană într-un mediu familial.

2). Dispersat – ca element transversal al oricărui eveniment dintr-o instituție de învățământ preșcolar (jocuri, distracție, vacanță, concurs etc.), adică în structura diferitelor forme de activitate educațională a preșcolarilor.

Forme de organizare a cursurilor.Întâlnirile tematice depind de utilizarea următoarelor metode de predare:

1. Metode verbale de predare:

• conversaţie;
• analiza textului etc.

2. Metode vizuale de predare

• afișare de materiale video, ilustrații;
• demonstrație, performanță de către un profesor;
• observare;
• lucru pe baza unui eșantion etc.

3. Metode practice antrenament

• sarcini creative;
• exerciții de comunicare și vorbire;
• jocuri retorice etc.

Sunt posibile activități sub forma unui joc-călătorie, conversație-raționament și atelier creativ.

5.Organizarea muncii în cadrul Programului.

Perioada de implementare.Programul „Retorică pentru preșcolari” poate fi adaptat la condițiile diverselor instituții preșcolareși se implementează în instituțiile preșcolare de orice tip, în instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii preșcolari și în școlile în care se desfășoară pregătirea preșcolară a viitorilor elevi de clasa I, timp de unul sau trei ani.

Caracteristici ale organizării procesului pedagogic.Metodele de organizare a activităților educaționale comune între un adult și un copil în cadrul programului „Retorică pentru preșcolari” sunt descrise în detaliu în secțiunea corespunzătoare „Metode de educație pentru dezvoltare în implementarea conținutului programului” din manualul autorului „Retorică înainte de școală”. școală” (vezi lista de referințe).

Personal.Implementarea programului „Retorică pentru preșcolari” nu presupune introducerea unor specialiști suplimentari care să lucreze cu copiii din grupă.

Eficacitatea programului este determinată de competența comunicativă a adulților care înconjoară copilul la grădiniță și acasă. Suportul metodologic pentru procesul de îmbunătățire a abilităților comunicative și de vorbire ale unui profesor este prezentat în manualul educațional al autorului „Cultura vorbirii a dialogului între un profesor și părinți” (M: „Balass”, 2012. -192 p.).

Materiale si echipamente tehnice.În procesul de implementare a programului, este recomandabil să se utilizeze echipamente de televiziune și video, ajutoare audio și vizuale care să permită copiilor să demonstreze clar toate aspectele vorbirii orale în repetarea ei repetată (vizionarea desenelor animate, înregistrarea vocilor etc.) și dinamica ( înregistrări video ale discursurilor preșcolarilor etc.).

Suport informațional.Programul „Retorică pentru preșcolari” este o continuare logică și o completare a cursului propedeutic de retorică, al cărui conținut este dezvăluit în recomandări metodologice pentru educatori, profesori și părinți. Tu ești un cuvânt, eu sunt un cuvânt... Z.I. Kurtseva (M.: „Balass”, 2002. – 96 p.).

Sprijin didacticImplementarea programului este descrisă în detaliu în secțiunea corespunzătoare „Suport didactic pentru cursul „RETORICA ÎNAINTE DE SCOALA”” din manualul autorului „Retorică înainte de școală” (vezi lista de referințe).

Rezumarea formularelor pentru fiecare subiect sau secțiune.Toate secțiunile Programului sunt interconectate, se intersectează și nu se succed. Principalii indicatori ai dezvoltării sociale și comunicative a unui copil sunt produsele activității de vorbire a copiilor (vorba în public, producerea de text și crearea de cuvinte) în dinamică, adică o comparație a realizărilor copilului cu propriile sale realizări în stadiile anterioare, și nu în comparatie cu alti copii.

Compatibil cu alte programe educaționale.Programul poate fi utilizat împreună cu alte programe de diferite tipuri.

6. Suportul metodologic al programului educațional suplimentar

• Literatura folosită de profesor pentru dezvoltarea Programului și organizarea procesului pedagogic:

1. Legea „Cu privire la educație în Federația Rusă» Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificată la 25 noiembrie 2013) (modificată și completată, care intră în vigoare la 5 decembrie 2013 articolul 10, clauza 4).http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_147353/ Consultant Plus, 1992-2013.
2. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus. Proiect (A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tishkov) // Buletinul Educației. Nr. 17. Septembrie 2009. Publicație oficială de referință și informații a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse www.vestnik.edu.ru/proect.html.
3. Kurtseva, Z.I. Dezvoltarea comunicativă și morală a elevilor în sistemul educației retorice continue: Monografie / Z.I. Kurtseva [Text] – M.: MIOO, 2007, p. 12.
4. Kurtseva, Z.I. Educație retorică continuă / Z.I. Kurtseva // Școală primară plus Înainte și După. –2007. – Nr 4. – P. 15-19.
5. Kurtseva, Z.I. Tu ești un cuvânt, eu sunt un cuvânt... (opțiuni pentru orele de retorică preșcolară cu comentariu teoretic). Recomandări metodologice pentru educatori, profesori și părinți / Z.I. Kurtseva [Text] – M.: „Balass”, 2002.
6. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”. Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 14 noiembrie 2013. Nr. de înregistrare 30384.
7. Romanova I.V Retorică înainte de școală: manual educațional și metodologic pentru profesori și părinți. Kurtseva Z.I.-Cheboksary: ​​​​CDIP „INet”, 2017. – 255 p.
8. SanPiN 2.4.1.3049-13 din 15 mai 2013 Nr. 26. Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 29 mai 2013 Nr. 28564.
9. Scoala Profesorului T.A. Ladyjenskaya. Monografie colectivă / Ed. N / A. Ippolitova și alții [Text] – M.: „Prometeu” MPGU, 2005. 224 p.
10. Romanova I.V. , Cultura vorbirii a dialogului între profesor și părinți. Ed. Z.I. Kurtseva, -M: „Balass”, 2012. -192 p.

• Literatură recomandată copiilor și părinților în cadrul acestui program:

Poezie	Basme	Povești
Barto A.L. „Jucării”, „Taur”, „Copil”, „Urs”, „Minge”, „Barcă”, „Pantofi”, „Vine primăvara”, „Noroc pentru noi!”, „Vrabie”, „Întâlnire”, „ În cinstea lui Andrey”, „Furtună”, „A fost în ianuarie”, „Program pentru copii”, „Sălbatic”, „Casa s-a trezit în zori”, „Ploaie în pădure”, „Două surori se uită la fratele lor” , „A început să cânte muzica”, „Iepurașul în fereastră”, „Vis de iarnă”, „Joc”, „Katya”, „Tânțari”, „Boiler Room”, „Pisicuță”, „Cine țipă”, „Scăldat”, „Lămâie”, „Broaște”, „Mama” merge la muncă”, „ fratele mai mic„”, „Suc de morcovi”, „Pe pantă”, „E frig”, „Cerbul”, „Toamna”, „Înainte de culcare”, „Zonăi”, „Chiuvetă”, „Conversație cu mama”, „Râu”, „Zina de cauciuc”, „Păsări înfricoșătoare”, „De câte ori am fost certat”, „Floare amuzantă”, „Mulțumesc”, „O sută de haine”, „Omul de pază”, „Pe gazon dimineața”, „ Sveta se gândește”, „Uti-uti”, „Laternă”, „Șapcă”, „Miracole” Belozerov T. „Plângătorul de pădure”. Blaginina E. „Hai să stăm în tăcere” Zakhoder B. „Șofer”, „Legător”, „Schimbare”, „Nimeni”, „Pisică dăunătoare”, „Câini de pază”, „Școala păsărilor” Kushak Yu. „Cât de drăguți sunt copiii politicoși?” Marshak S.Ya . „Copii într-o cușcă”, „Povestea unui șoarece prost”, „Despre un hipopotam”, „Povestea unui șoarece prost”, „Este atât de distrat”, „Casa pisicilor”, „Unde a luat cina vrabia?”, „Mustache Dungi”, „În vizită la regina”, Maiakovski V.V. „Ce este bine, ce este rău” Mihailkov S. „Ce ai?”, „Cățeluș”, „Unchiul Styopa” „Cum a vândut un bătrân o vacă”, „Barcă”, „Triciul lui Sasha”, „Pictor-elefant”, „Clips”, „Tăblițe minunate”, „Cățelușul meu” ”, „Iepure lacom”, „Vaccinare”, „Calculat greșit”. Pchelnikova A.A. „Pasare”, „Jocul florilor” Tokmakova I. „Sunt trist”, „Unde doarme peștele” Kharms D. „Mincinos”, „Bulldog și taximetrist”, „Am alergat, am alergat, am alergat și am obosit...”.	Basme de K.I "Aibolit" "Soarele furat" "Moidodyr" „Zboară – Tsokotuha” "Confuzie" "Gândac de bucătărie" "Telefon", „Doliu Fedorino” Poveștile lui A.S. Pușkin „Povestea cocoșului de aur” „Povestea pescarului și a peștelui” „Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri” „Povestea preotului și a lucrătoarei sale Balda” „Povestea țarului Saltan...” Basme de H.H. Andersen "Rățușcă urâtă", „Lebedele sălbatice” „Prițesa și mazărea” „Regina zăpezii” "Soldat de tinichea" Poveștile lui A.N. Tolstoi „Cheia de aur sau aventurile lui Pinocchio”, „Cei trei purceluși” A. Lindgren „Bebeluşul şi Carlson”, „Pippi Ciorapi lungi” A.Volkov „Vrăjitorul orașului de smarald” Frații Grimm „Fasole, paie și jar”„Muzicieni din Bremen”, „Oala cu terci”, „Mistress Blizzard”, „Muzicienii din Bremen” V. Garshin „Călător al broaștei” V.I. Dahl „Fata Snow Maiden”, „Om Old Year Old”, „Finicky”, „Fox - Lapotnitsa”. V.F. Odoievski „Oraș într-o cutie de tabagie”, „Moroz Ivanovici” D. Mamin-Sibiryak:colecția „Poveștile lui Alyonushka”, „Gâtul gri”, „Povestea unui iepure curajos cu urechi lungi - Ochi înclinați - Coada scurtă”, „Povestea unei bărci mici”. D. Rodari „Cipollino” L.Carroll „Alice în Țara Minunilor” P. Ershov „Micul cal cocoșat” S. Aksakov „Floare stacojie” S. Da Marshak „Doisprezece luni” S. Lagerlöf „Călătoria lui Nils cu gâștele sălbatice” C. Perrault "Scufița roșie"„Păsicul în ghete” Y. Olesha „Trei bărbați grasi”, Fable de I. A. Krylov„Cvartet”, „Maimuță și ochelari”, „Libelula și furnica”, „Cierul și vulpea”, „Libelula și furnica”, „Lebăda, racul și știuca”, „Elefantul și moșul”, „Lupul și pisica”. Povești populare rusești „Lupul și copiii”, „Gâștele-lebede”, „Cabana lui Zayushkina”, „Iepurele se laudă”, „Cabana de iarnă a animalelor”, „Cum a încetat să mai cânte măgarul”, „Kolobok”, „Pisica, cocoșul și vulpea” , „Ty - Khavroshechka”, „Hen Ryaba”, „Găina, șoarecele și cocoșul negru”, „Vulpea și macaraua”, „Vulpea și ulciorul”, „Vulpea, iepurele și cocoșul”, „Sora mică vulpea și lupul gri”, „Vulpe cu sucitor”, „Gheț, soare și vânt”, „Gheț”, „Cocoș de pieptene de aur”, „La comanda știucii”, „Nap”, „Mănușă”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” , „Sivka - Burka”, „Resin Barrel” „, „Teremok”, „Trei urși”, „Prițesa broască”, „Prițesa Nesmeyana”, „Găina, șoarecele și cocoșul negru”, „Lupul prost”, „Tipul de lut”, „Capra este un Dereza”, „ Frica are ochi mari”.	A. Mitta „Minge în fereastră” A. Pleșceev „Nepoata”, „Grădinița mea” A. Sukontsev „Cum și-a schimbat un arici blana” A. Tolstoi „Ariciul”, „Cum își căuta un câine un prieten” B. Jitkov „Pe gheață”, „Ce am văzut” V. Berestov „Cine va învăța ce?”, „Pălărie”, „Vești bune” V. Bianchi „Muzician”, „Prima vânătoare” V. Biriukov „De ce un nor fuge de vânt?” V. Garshin „Călător al broaștei” V. Dragunsky „Prieten din copilărie”, „Scrisoare fermecată”, „Unde s-a văzut asta?”, "bulion de pui", « Sora mea Ksenia”, „Ceea ce iubesc”, „...Și ce nu-mi place”, „Puss in Boots”, „Cavaleri” V. Oseeva „Cuvântul magic”, „Care este mai ușor?” „Trei tovarăși”, „Înainte de prima ploaie”, „Rău”, „Cine este cel mai prost dintre toți?” („În aceeași casă”), „Bine”, „S-a răzbunat”, „Trei tovarăși”, „Fii”, „Cine l-a pedepsit?”, „Frunze albastre” V. Suteev „Cine a spus miau?”, „Pui și rățușă” V. Bianki „Ca o furnică s-a grăbit acasă” și „Calendarul lui Cițoi”, „Vulpea și șoarecele”, „Vârful șoarecelui”, „Bufnița”, „Al cui nas este mai bun”, „Prima vânătoare”, „Case din pădure” V. Kataev "Floare - cu șapte flori" G. Oster „Un pisoi numit Woof”, „38 de papagali”, „Echo” E. Charushin: „Bear Cubs”, „Oleshki”, „Visele lui Tomkin”, un ciclu de povești „Nikitka și prietenii lui”, „Despre animale”, „Despre vânătoare”, „Despre mine”, „Rață cu rătuci”, „Despre Tomka” E. Permyak „Pen și călimară”, „Caza portofelului”, „Ariciul grăbit”, „Poarta extraterestră”, „Cel mai rău lucru” E. Blaginina „Creșe de pasăre”, „Pardesiu” K. D. Ushinsky: „Calul orb”, „Cum a crescut cămașa pe câmp”, „Fasele bătrânei iernii”, „Patru dorințe”, „Câinii de joc”, „Știți să așteptați”, „Pui”, „Doi Caprețe”, „Două pluguri” K. Paustovski „Lăbuțe de iepure”, „Broaște”, „Vrăbiuță zdrobită” L. N. Tolstoi: „Oas”, „Pasare”, „Rechin”, „Sări”, „Filipok”, „Lipunyushka”, „Leul și câinele”, „Mincinosul”, „Cum gâștele au salvat Roma”, „Trei role și o baranka” , „Tatăl și fiii”, „Cierul și racul”, „Vulpea și câinii”, „Vverița și lupul”, „Șoarecii”, „Bătrânul și nepoata”, „Cierul și racul”, „Vverița și lupul” L. Panteleev „Cum a învățat un porc să vorbească”, „Laș” M. Plyatskovsky „Cum și-a pierdut rățușca umbra”, „Am vrut să devin un om puternic” M. Prişvin „Memorie veveriță”, „Arici”, „Băieți și rătuci” „Tub din scoarță de mesteacăn” M. Gorki „Vrabie” Mark Twain „Aventurile lui Tom Sawyer” N. N. Nosov „Dunno on the Moon”, „Live Hat”, „Mishkina Terci”, „Castraveți”, „Knock Knock”, „Patch”, „Bobik vizitând Barbos”, „On the Hill”, „Entertainers”, „Dreamers” , "Inventivitate" N. Sladkov „Ursul și soarele”, „De ce noiembrie este pieplă”, „Un arici alerga pe cărare”, „Oul”, „Vara de iarnă”, „Datorii de iarnă”, „Fiara misterioasă”, „Judecat și îmbrăcat”, „Virca și ursul”, „Virca și iepurele”, „Vulpea și șoarecele”, „Păpădia și ploaia” E. Uspenski „Distrugere”, „Unchiul Fiodor, câinele și pisica”, „Cheburashka”, „Prostokvashino”, „O familie multicolor㔫 Crocodile Gena și prietenii lui", "Totul este bine" Yu Ermolaev „Lasă-l să scape” Yu. Koval „Vulpea și cocoșul negru” Da. „Trage”, „Până la talie”, „Tren”.

Ekaterina Nikitina
Retorică pentru copii. Dezvoltarea abilităților de comunicare și vorbire la copiii preșcolari

"Retorică pentru copii. Dezvoltarea abilităților de comunicare și vorbire la copiii preșcolari"

Existența umanității este de neconceput în afară activități de comunicare. Solicităm, transmitem și stocăm în mod constant informații, adică suntem implicați activ activități de comunicare. Sferă comunicatii- o parte necesară a spațiului social în care există o persoană. În comunicare, oamenii își dezvăluie calitati personale. În timpul comunicatii o persoană asimilează experiența umană universală, valori, cunoștințe și moduri de a acționa.

Un factor mental important dezvoltarea preșcolarului este comunicarea lui cu adulții și semenii.

Comunicare abilitățile nu sunt înnăscute, ci se formează prin dezvoltarea nevoii de a comunica cu adulții și semenii. În conceptele pedagogice moderne, comunicarea apare ca o specialitate activitate de comunicare menite să construiască relații. ÎN vârsta preșcolarăîn mod tradiţional există două spaţii de interacţiune cu societatea. Aceasta este interacțiunea cu un adult și interacțiunea cu un egal. ÎN vârsta preșcolară are loc o extindere a granițelor spațiului social, în primul rând datorită faptului că de la vârsta de patru ani în viața unui copil, pe lângă importanța adulților, apare și crește și importanța semenilor, întrucât este din aceasta. vârstă semenii sunt o parte integrantă a formării conștiinței de sine a copilului.

Dezvoltarea abilităților de comunicare la vârsta preșcolară trece printr-o serie de etape. Pe primul (2-4 ani) un egal este un partener în interacțiunea emoțional-practică, care se bazează pe imitarea și infectarea emoțională a copilului. La a doua etapă (4-6 ani) este nevoie de o cooperare de afaceri situațională cu un egal. Conținutul comunicării devine comun (în principal jocuri de noroc) activitate. La a treia etapă (la 6-7 ani) comunicarea cu un egal capătă caracteristici non-situaționale – conținut comunicativ comunicarea este distrasă de la situația vizuală, preferințele selective stabile între copii încep să prindă contur. ]

Copiii vin la grădiniță cu percepții emoționale diferite asupra lumii, aspirații eterogene și, în același timp, cu diferite comunicativ abilități și capacități.

Instrumentul principal de comunicare și comunicarea este vorbire. Prin urmare, formarea abilități de comunicare și vorbire este o prioritate în lucrul cu copiii vârsta preșcolară.

A vorbi corect și bine înseamnă a stabili și menține relații bune cu ceilalți. oameni: în familie, la școală, la serviciu, în viata publica. Toate acestea ajută la obținerea succesului într-o mare varietate de domenii.

În prezent, devine relevant de implementat proces educațional preşcolar instituţii de învăţământ de bază retorică.

RETORICĂ- știința legilor pregătirii și ținerii unui discurs public pentru a avea impactul dorit asupra audienței.

Scopul introducerii retorică evident – ​​comuniune preşcolar la elemente, bazele oratoriei are mare educație, pregătire și valoare de dezvoltare. La urma urmelor vârsta preșcolară– aceasta este o perioadă sensibilă dezvoltarea vorbirii. Prin urmare, este recomandabil să vârsta preșcolarăîncepe pregătirea calificată retorică. Educaţie retorica are ca scop dezvoltarea competențelor comunicative ale copiilor, capacitatea lor de a stabili comunicare cu natura și oamenii din jur (adulți și colegi) folosind limbajul (fonetic, lexical, gramatical)și mijloace non-verbale (expresii faciale, gesturi, posturi, priviri, acțiuni obiective). Comunicativ competenţa este considerată ca o caracteristică de bază a personalităţii preşcolar, ca cea mai importantă condiție prealabilă pentru bunăstarea în plan social și intelectual dezvoltare, în desfășurarea activităților specifice copiilor - jocuri colective, activități teatrale, activități artistice și creative pentru copii.

Multe prescolariîntâmpină dificultăți în organizarea diferitelor tipuri de activități de vorbire, cultura comportamentului de vorbire, deoarece cultura comportamentului de vorbire este o manifestare cultura generala persoană. Cursuri pe retorică- unul dintre cele mai importante mijloace dezvoltarea empatiei la copii, adică capacitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diferite situații și de a găsi modalități adecvate de a ajuta. Cursuri pe retorică contribuie la formarea vorbirii corecte, abilități de comunicare, precum și îmbogățirea vieții spirituale și morale interioare preşcolar, dezvoltarea percepției, memorie, fantezie, atenție, imaginație și poate, de asemenea dezvolta la un copil capacitatea de a se exprima nu numai în cuvinte, ci și în expresii faciale și gesturi. Rol special în sistemul de instruire retorică joacă acele sarcini și exerciții care dezvolta la copii, percepția critică a vorbirii este un sentiment al oportunității unei afirmații (cum spun lingviștii, un sentiment oportunitatea comunicativă). Sarcinile speciale cultivă atenția asupra acelei laturi a vorbirii care este asociată cu o atitudine bună și respectuoasă față de o persoană.

De aceea scopuri comune lucra la retorică la grădiniță sunt:

- dezvoltare darul uman unic al vorbirii, îmbunătățirea vorbirii orale, expresivitatea și coerența acesteia;

-dezvoltare percepția critică a vorbirii, sentimentelor adecvarea comunicativă(fezabilitate);

Extinderea conceptelor științei vorbirii despre ce este nevoie de vorbire, ce tipuri de comunicare există, ce este comunicarea de succes etc.

- dezvoltare cultura vorbirii comportamentului, educația politeții;

- dezvoltare imaginație creativă, literară și abilități de comunicare.

1. Aspectul moral al comportamentului vorbirii (dezvoltarea abilităților de comunicare) .

2. Eticheta vorbirii în diferite situații de comunicare.

3. Dezvoltare mijloace de comunicare verbale și non-verbale.

4. Cultura ascultării.

include munca de dezvoltare a calitatilor necesare comunicarii (simpatie, deschidere, bunăvoință);

Formarea capacității de a asculta și de a auzi interlocutorul;

Stăpânirea abilităților comportamentale (exprimarea sentimentelor, țintirea afirmațiilor);

Stăpânirea tehnicilor de stabilizare a comportamentului

În acest scop, activitățile teatrale și punerea în scenă sunt utilizate pe scară largă, care ajută la creșterea încrederii în sine, învață capacitatea de a fantezi, dezvolta memorie şi imaginație creativăși, de asemenea, cel mai important, ei învață să transmită expresiv caracterul personajelor și să provoace implicarea activă într-o situație specifică.

Pentru dorința de a lua contact, ajută situațiile de joc de rol, care învață activitatea comună în comunicare și înțelegere reciprocă. Diverse încălziri de vorbire, unde se dezvoltă tehnica vorbirii, dicție, tempo, ritm, capacitatea de a-ți controla vocea. Încălzirile de vorbire sunt incluse în situațiile de vorbire care ajută dezvoltarea abilităților de raționament, distinge caracteristicile individuale ale altora copii si oameni. De asemenea, măiestrie abilități de comunicare poate avea loc și în timpul observației, ceea ce ajută la sistematizarea cunoștințelor și la distingerea schimbărilor.

Eticheta de vorbire.

Dezvoltare eticheta de vorbire față de tine însuți include:

Stăpânirea unui set de stereotipuri stabile în situații (cerere, invitație, permisiune, sfat, refuz, salut, rămas bun, clarificare);

Formarea semnelor de bunăvoință în vorbire;

Formarea conștientizării tonului comunicării;

Conștientizarea și utilizarea caracteristicilor emoționale în vorbire sub formă de unități frazeologice.

De exemplu:

a) cunostinta: să facem cunoștință, permiteți-mi să mă prezint, aș vrea, să facem cunoștință;

b) la revedere: toate cele bune, toate cele bune, succes, ne vedem in curand;

c) felicitări, urări: Vă rog să acceptați felicitări, permiteți-mi să vă felicit;

d) recunoștință: multumesc pentru, multumesc pentru, iti sunt recunoscator;

d) scuze: scuze pentru, vă rog să mă scuzați, trebuie să vă cer scuze etc.

Educaţie prescolari eticheta vorbirii trece cu succes prin utilizarea următoarelor metode şi tehnici:

Citirea ficțiunii și conversațiile despre conținut ajută la înțelegerea comportamentului personajelor, la respectarea ordinii acțiunilor de vorbire, ceea ce duce la concluzia că citirea cărților este și comunicare;

Utilizarea unor ritualuri speciale (de salut și rămas bun, care creează un sentiment de unitate și sprijin reciproc al tuturor membrilor grupului;

Participarea la desfășurarea unor mini-dialoguri, ajutând la înțelegerea faptului că a asculta înseamnă a participa activ la dialog, a învăța să te evaluezi ca ascultător, a-ți apăra punctul de vedere, dezvolta cultura comunicarii vorbirii;

Comunicarea liberă în procesul activităților comune învață comunicarea politicoasă, ajută la determinarea sentimentelor și sincerității vorbitorului;

Studiile te învață să pronunți fraze care poartă diferite conotații emoționale, să alegi nivelul de volum și să înțelegi că volumul depinde de situația specifică de comunicare;

Videoclipurile sunt materiale audio care ajută la determinarea secvenței intrigii și a comportamentului personajelor.

Comunicare verbală și non-verbală

Educaţie copii metodele de comunicare verbală și nonverbală include eu însumi:

Conștientizarea în diverse moduri manifestarea adecvată a diferitelor emoții;

Capacitatea de a-și exprima emoțiile, stăpânind simultan modalități adecvate de a atrage atenția asupra propriei persoane;

Reducerea reacțiilor emoționale impulsive.

De exemplu:

1) schițe pentru exprimarea diferitelor emoții;

2) expresii faciale și pantomime;

3) mișcări expresive;

4) antrenament de relaxare musculară.

Aceste metode și tehnici te învață să recunoști emoțiile de bucurie, tristețe, frică, furie prin expresiile faciale și intonațiile vocii interlocutorului, ajută la corelarea cuvintelor și mișcărilor, intensifică activitatea mentală și fac lecția mai eficientă și mai vie.

Un rol important este acordat tehnicilor speciale în acest sens bloc:

5) exercițiile de respirație ajută la reglarea respirației vorbirii, consumă corect aerul atunci când pronunță un cuvânt sau o frază;

6) gimnastica articulatorie, care ajută la îmbunătățirea vorbirii, exersării aptitudini pronunție clară, nu corectare, ci control asupra pronunției corecte a sunetului.

Cultura ascultarii

Sub cultura ascultării presupus:

Abilitatea de a menține o conversație, de a exprima plăcerea veselă, recunoștința ca răspuns la grija celorlalți, atenția, politețea față de copii și adulți (familiar și necunoscut);

Observați dificultățile celorlalți, exprimați dorința de a ajuta, nu atrageți atenția excesivă asupra dvs., mențineți o conversație, respect pentru adulți, toleranță față de copii;

Bucură-te de succesele camarazilor tăi;

Ascultă cu răbdare pe vorbitor;

Rezolvați în mod echitabil disputele și conflictele apărute.

Improvizațiile comune ale copiilor, jocurile cu cuvintele și sunete sunt elemente ale comunicării artistice și pentru aceasta sunt folosite diverse forme de antrenament. copii:

- jocuri educative(jocuri de dramatizare, jocuri de rol);

Exerciții (natură imitativ-performantă și creativă);

Improvizație, dramatizări și basme;

Observatii, plimbari, excursii;

Examinarea desenelor și fotografiilor;

Modelare, întocmire pictograme, diagrame de enunţuri;

Analiza situațiilor date care ajută dezvoltare culturi de comunicare verbală în diferite poziții;

Desenul liber și tematic ajută la transmiterea caracterului și sentimentelor imaginii;

Modelarea și designul ajută la simțirea tactilă a imaginii;

Citirea operelor de ficțiune;

Convorbiri, scriere de povestiri;

Vizionarea spectacolelor de păpuși și vorbirea despre ele;

Exerciții pentru dezvoltare expresivitatea performanței (verbal și non-verbal);

Exercițiile pentru degete ajută dezvolta abilități motorii fine combinate cu vorbire.

Astfel, dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare comportamentul și încrederea în sine sunt promovate de o astfel de organizație activitățile de comunicare ale copiilor, când fiecare copil are ocazia să se exprime într-un anumit rol.

Alegerea copiilor de dialoguri după bunul plac;

Numirea în rolurile principale ale celor mai timizi, timizi copii;

Repartizarea rolurilor pe cartonașe (copiii iau din mâinile profesorului orice cartonaș pe care este reprezentat schematic un personaj);

Jucând prin dialoguri, jocuri și exerciții în perechi

Un rol uriaș în conducerea cursurilor pe retorică joacă personalitatea profesorului. El trebuie să-și exprime sentimentele nu doar în cuvinte, ci și cu o privire, un zâmbet, un gest, prin contact fizic O evaluare pozitivă și o atenție constantă la manifestările pozitive în lucrul cu copiii sunt importante.

În timpul orelor este necesar:

Ascultați cu atenție răspunsurile și sugestiile copii;

Dacă nu răspund, nu cereți o explicație, ci treceți la acțiune cu personajul;

La întâlnire copii cu eroii lucrărilor, alocați timp pentru a putea acționa sau vorbi cu ei;

Astfel, introducerea claselor pe retorică contribuie la formarea de succes comunicativși competențe de vorbire copii prescolari. Copiii se simt și se comportă mai relaxați, încrezători și liberi. Ei construiesc propoziții și fraze întregi mult mai bine și folosesc cu succes diverse expresii în vorbire. Logica este evidentă în vorbirea lor, sensul afirmațiilor este mai clar, vocabularul lor activ crește, vorbirea lor devine mai alfabetizată și mai convingătoare și este stimulat un sentiment de respect pentru limba lor maternă. Aproape toată lumea copii frica este învinsă vorbirea în public, sunt mai activi și relaxați. Și acest lucru determină în mare măsură succesul școlii.