Admiterea la grădiniță. Tipuri și reguli de organizare a activității grădinițelor pentru copii cu dizabilități Copiii cu dizabilități frecventează grădinița

Copiii cu handicap pot fi crescuți acasă sau pot merge la grădiniță. În conformitate cu art. 18 din Legea federală „Cu privire la protecţie socială persoane cu dizabilități din Federația Rusă”, astfel de copii pot frecventa instituții preșcolare speciale pentru copii cu dizabilități sau, în general, pot merge la o grădiniță obișnuită (instituție preșcolară de tip general). Posibilitate de cazare intr-o cresa instituție preșcolară tipul general este determinat în funcție de starea de sănătate a copilului. Instituția de învățământ preșcolar predă copiii conform programelor de învățământ general învăţământul preşcolar directii diferite. Acesta oferă educație, instruire, supraveghere, îngrijire și îmbunătățirea sănătății copiilor sub șapte ani. Instituțiile de învățământ preșcolar includ instituții de învățământ de următoarele tipuri: grădiniță; grădiniță pentru copii mici; grădiniță pentru copii de vârstă preșcolară (preșcolară superior); grădiniță pentru supraveghere și îmbunătățirea sănătății; grădiniță compensatorie; grădiniță combinată; o grădiniță de dezvoltare generală cu implementare prioritară a activităților într-una din ariile de dezvoltare a elevilor; centru de dezvoltare a copilului – grădiniță. Procedura de angajare a personalului unei instituții de învățământ preșcolar este reglementată de Cartă. Instituția de învățământ preșcolar acceptă copii cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 7 ani. Admiterea copiilor se face pe bază raport medical, declarații și acte de identitate ale unuia dintre părinți (reprezentanți legali). Copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități sunt acceptați în grupele compensatorii și combinate ale unei instituții de învățământ preșcolar numai cu acordul părinților lor (reprezentanți legali) pe baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice. La admiterea copiilor cu dizabilităţi şi a copiilor cu dizabilităţi în instituţiile de învăţământ preşcolar de orice tip, instituţia de învăţământ preşcolar este obligată să asigure condiţiile necesare organizării muncii corecţionale. Pe baza cererii părinților și a avizului experților, copilul este admis într-una sau alta grădiniță, unde vor lucra cu copilul persoane cu calificările profesionale și pedagogice necesare. Copiii care frecventează zilnic grădinița sunt îngrijiți de educatori și specialiști: instructor de kinetoterapie, logoped, psiholog educațional, profesor de educație suplimentară (pregătire pentru școală), director muzical, director al unui studio de teatru, profesor de artă și altele. În orașele mari, în special în Moscova și Sankt Petersburg, a fost creată o întreagă rețea de instituții preșcolare pentru copiii cu patologii ale vorbirii, auzului, vederii, cu tulburări musculo-scheletice, cu retard mintal, precum și pentru copiii cu boli generale. În orașe mici, așezări urbane și alte mici zonele populate De regulă, nu se creează instituții preșcolare specializate pentru copiii cu dizabilități. Copiii cu handicap trebuie să frecventeze grădinițele generale sau să se deplaseze la centrul regional. În grădinițe se creează conditii speciale pentru formarea și educarea copiilor cu dizabilități: sport și săli de sport, piscine, studiouri de artă, studiouri de teatru, săli de muzică, baruri cu plante etc. Dacă este necesar, copiii beneficiază de nutriție și masaj îmbunătățite și sunt, de asemenea, sub supravegherea constantă a unui logoped. sau logopedist. Procesul educațional pentru copiii cu handicap se poate efectua conform programe speciale. De exemplu, în Instituția de Învățământ Preșcolar Nr. 1790 din Moscova, pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor cu patologii ale sistemului musculo-scheletic, întărire (băi de aer, frecare, gargară), masaj, automasaj, masaj prin presopunctură, hidromasaj, pe bază de plante. medicamente, cocktail de oxigen, exerciții de respirație, gimnastică după somn, ședințe cu candelabru Chizhevsky, ședințe „Maremed”. Pentru o evaluare cuprinzătoare a stării fizice a copiilor, diagnosticarea dezvoltării fizice și a aptitudinii fizice, diagnosticarea înotului, diagnosticarea sumar și identificarea ratei de creștere a calităților fizice sunt efectuate de trei ori pe an; diagnosticare conform programului „Bună ziua” al lui M. Lazarev și determinarea nivelului de maturitate al proceselor nervoase. Munca cu copiii cu dizabilități se desfășoară zilnic la reabilitarea fizică, corectarea psihologică, munca logopedică, consilierea părinților și învățarea lor de tehnici corective. Profesorii și părinții au sentimente amestecate cu privire la ideea de a educa toți copiii cu dizabilități într-o singură instituție. Pe de o parte, mulți spun că copilul lor se simte inconfortabil în același grup cu copiii sănătoși. Pe de altă parte, există exemple care demonstrează că nu este întotdeauna potrivit să se tragă o linie între ele copil sanatosși cu dizabilități.20 Se pare că răspunsul la această întrebare depinde de starea de sănătate a bebelușului. La urma urmei, copiii care au probleme grave de sănătate, de exemplu, copiii cu defecte cardiace, diabet zaharat sau astmul bronșic necesită, fără îndoială, îngrijire specială, iar profesorii care lucrează cu astfel de copii trebuie să aibă cunoștințe speciale. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” stabilește că fondatorii instituțiilor de învățământ care implementează programul educațional general de bază al învățământului preșcolar, conform regula generala poate stabili o taxă pentru întreținerea unui copil în aceste instituții, cu excepția cazului în care legile federale stabilesc altfel. program educațional general al învățământului preșcolar, taxa parentala nedebitat. Restul listei de beneficii este stabilit la nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse. În multe entități constitutive ale Federației Ruse, se oferă taxe preferențiale pentru întreținerea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar sau întreținerea gratuită a copiilor dacă ambii părinți sunt persoane cu dizabilități din grupa I sau II, dacă familia unui copil cu dizabilități este numeroasă, dacă familia copilului aparține categoriei familiilor cadrelor militare și angajaților guvernamentali din Ministerul Afacerilor Interne care au decedat în exercițiul serviciului. Scutirea totală sau parțială de taxe de grădiniță, de regulă, se realizează pe baza unei cereri din partea părintelui unui astfel de copil, la care se anexează un certificat de la locul de reședință despre componența familiei, o copie a certificatul de naștere al copilului și alte documente justificative.

Ivanova Svetlana Evghenievna
Experiență pedagogică „Lucrul de socializare a unui copil cu dizabilități într-o grupă de grădiniță”

În contextul îmbunătățirii și actualizării sistemului de educație și formare, umanizarea pedagogic proces, o importanță deosebită este acordată în Federația Rusă creșterii și educației copiilor cu dizabilități de dezvoltare.

La urma urmei, în conformitate cu „Convenția cu privire la drepturile copil» și „Declarația mondială privind supraviețuirea, protecția și dezvoltarea copiilor” pentru toată lumea copil trebuie garantat dreptul la dezvoltare, educație și educație.

În Legea nr. 273 - Legea federală „Despre educație în Federația Rusă» există articolul 5. Dreptul la educație. garanții de stat implementarea dreptului la educație în Federația Rusă.

În paragraful 5 al acestui articol se spune:

„Pentru a realiza dreptul fiecărei persoane la educație, federal agentii guvernamentale, organe puterea de stat subiecții Federației Ruse și autorităților locale autoguvernare:

1) sunt create conditiile necesare să obţină, fără discriminare, educaţie de calitate pentru persoanele cu dizabilităţi, să corecteze tulburările de dezvoltare şi adaptarea socială, oferind asistență corecțională timpurie pe bază de special pedagogic abordări și limbi cele mai potrivite acestor indivizi, metode și mijloace de comunicare și condiții care sunt cele mai propice pentru obținerea unei educații de un anumit nivel și o anumită focalizare, precum și dezvoltarea socială a acestor indivizi, inclusiv prin organizarea educației incluzive pentru persoanele cu dizabilități.”

Noastre un copil cu handicap participă la grup cu încălcări musculo-scheletice aparat - diagnostic: pentru copii paralizie cerebrală ușoară.

De îndată ce am fost informați că noastre grupul va fi frecventat de un copil cu handicap cu paralizie cerebrală am identificat scopul principal lucru cu ea - crearea unui sistem de psihologie pedagogic măsuri care vizează prevenirea inadaptarea copilăriei.

Ei s-au stabilit sarcini:

dezvolta psihologic complex sprijin pedagogic pentru dezvoltarea socială a copilului cu dizabilităţi menită să o asigure social adaptarea la condițiile unei instituții preșcolare, cu pierderi minime la nivel fizic, psihologic, sănătate socială;

crearea condițiilor pentru depistarea precoce a tulburărilor în sfera emoțională și de comunicare a tuturor participanților proces pedagogic;

ameliorarea medico-psihologică pedagogic competența parentală.

Să organizeze procesul educațional profesori instituție preșcolară, a fost scris un program individual adaptat pentru o perioadă de studiu de 2 ani. Deoarece un copil participă la un grup de masă, AOP a fost dezvoltat din punct de vedere corecţional lucru specialişti îngusti (profesor-logoped, psiholog educațional, instructor pentru cultura fizica, director muzical).

Noi, educatorii, am ajustat secțiunea de conținut II a principalului program educațional MBDOU " Grădinița nr 8"Foc de artificii"în însuşirea programelor de şcoală superior şi pregătitoare OO grupuri„Dezvoltare artistică și estetică”(Activități artistice - modelare, desen, aplicații, « Dezvoltarea cognitivă» (FEMP, modelare și design, „Dezvoltarea vorbirii”.

A fost creat un mediu interior fără bariere camera de grup, în care toate barierele în calea mișcării au fost eliminate copil, mobilier (rafturi, dulapuri) fixat pe pereți, ceea ce creează un suport suplimentar pentru copil. Am ținut cont de lipsa de coordonare și stabilitate la amenajarea mobilierului și a echipamentelor de joacă copil cu paralizie cerebrală. Rack-uri pentru desktop și jocuri didacticeși exercițiu, colțul cărților. Pentru copil cu handicap pentru copii Grădina a achiziționat un birou individual special care poate modifica înălțimea blatului mesei.

Deoarece persoanele cu paralizie cerebrală au abilități motorii fine slab dezvoltate, am selectat "masaj" echipament pentru mâini și picioare, care vă va permite să implementați diferite metode pentru dezvoltarea fine și generale aptitudini motorii:

Mingi de diferite dimensiuni și greutăți care promovează antrenamentul muscular;

Recipiente Kinder Surprise, agrafe de rufe, obiecte mici pentru dezvoltarea senzațiilor tactile;

Urmări "Luncă" privind dezvoltarea coordonării mișcărilor și prevenirea picioarelor plate.

Plan de lucru elaborat privind măsurile de adaptare copil la echipă.

Înainte ca băiatul să intre în noi grup Au fost purtate conversații cu copiii, care au avut ca scop dezvoltarea abilităților de percepție tolerantă și atitudini față de persoanele cu diverse afecțiuni de sănătate - „Suntem atât de diferiți, dar suntem cu toții frumoși!”, „O persoană bună va înțelege privindu-l și va fi alături de tine în momentele dificile.”" Am prezentat copiilor realizările persoanelor cu dizabilități prin vizionarea unui film documentar „Jocuri paralimpice”. S-au dat sfaturi cu privire la modul de comunicare cu persoanele care au probleme de sănătate. Citiți și discutați despre basm "Floare - cu șapte flori" V. Kataeva. am vizionat un film de desene animate. Toate aceste activități au avut ca scop dezvoltarea unui răspuns emoțional la nenorocirea altcuiva.

Am organizat jocuri pentru unitate grupa de copii(jocuri de societate, teatru de masă pentru copii care le-a permis copiilor să interacționeze activ între ei și să ofere asistență în diferite situații de viață.

La admitere copil cu handicap la grup, i-a acordat foarte multă atenție social adaptarea în echipă prin activitate de joacă si situatii special organizate, a dezvoltat relatii bune cu noul prieten si dorinta de a-i face pe plac.

În activitățile organizate în comun, am folosit metoda abordării individuale, metoda orientată către persoană (sarcini ușoare, întrebări clare, interpretarea situațiilor fezabile).

Noastre copil cu paralizie cerebrală are ocazia să participe și să participe la evenimente de masă evenimente: sărbători, divertisment, concursuri, concursuri grădiniţă condus cu copiii, ceea ce creează un fundal favorabil și îi încurajează pe copii să comunice. Acest lucru are un efect stimulativ asupra tuturor copiilor, le promovează integrare socială , iar la copiii care nu au probleme de sănătate se formează calități personale umane.

În timpul sărbătorilor, băiatul citește poezie, cântă cântece și participă la comun dansuri de grup și dansuri rotunde.

Rol profesorîn soarta unui copil cu dizabilităţi este de asemenea lucrând cu părinții săi. Ce înseamnă lucra cu parintii?

Colaborare, incluziune, participare, învățare, parteneriat - aceste concepte sunt utilizate în mod obișnuit pentru a defini natura interacțiunilor. „Numai împreună cu părinții, prin eforturi comune, profesori poate oferi copiilor o mare fericire umană” (V. A. Sukhomlinsky).

Scopul principal în munca profesorului cu familia unui copil cu dizabilități – pentru a ajuta familia să facă față sarcinii dificile de creștere copil cu dizabilități, promovează adaptarea socială a familiei, să-și mobilizeze capacitățile.

Acționăm ca intermediar între copil și adult, copil și mediul său, dar și ca mentor în comunicarea directă cu copilul sau mediul său. Exact de la munca profesorului depindeîn ce măsură familiile elevilor grupurile înțeleg politica efectuate pentru copii grădiniță în legătură cu creșterea și educația copiilor cu dizabilități și să participe la implementarea acesteia.

Astfel de Post am efectuat patru direcții:

1. Informațional și analitic. Am identificat interesele, nevoile, cererile părinților, nivelul acestora pedagogic alfabetizarea în relaţie cu interacţiunea copiilor în masă grupuri cu copii cu dizabilități. Ca formă principală lucru a actionat in aceasta directie studiu: „Ce știi despre oamenii care nu sunt ca noi?”, „Bunătatea trăiește în inima ta?”.

2. Direcția cognitivă a implicat familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor vârsta preșcolară, precum și dezvoltarea abilităților practice pentru ca părinții să interacționeze cu persoanele cu dizabilități.

Întrucât întâlnirea cu părinții este forma clasică și cea mai comună, am ținut o întâlnire cu părinții „Rolul celorlalți în interacțiunea cu persoanele cu dizabilități”. Ni s-au prezentat caracteristicile diagnosticului de paralizie cerebrală. Consultații pregătite „Viața cu paralizie cerebrală. Probleme și soluții" pentru a oferi în comun sprijin psihologic familiei şi copil.

Desfășurat un seminar-atelier cu participare psiholog educațional„Jocuri de corecție și dezvoltare comune”, la care au fost invitați toți părinții. De asemenea, a ridicat problema adaptării copil cu dizabilități dintr-un grup de egali, pregătind copiii să accepte special copil.

Cu parintii copil S-au purtat conversații și consultații individuale cu paralizie cerebrală.

3. Activități de agrement – includerea părinților copil cu handicapîn evenimente publice (participarea acestora la atracții, concursuri, competiții, expoziții, promoții, al căror scop principal este ameliorarea stresului emoțional atât pentru părinți, cât și pentru copil, precum și dezvoltarea unui sentiment de mândrie în părinții lor și a încrederii în realizările și capacitățile lor.

4. Direcția de informare vizuală a oferit părinților posibilitatea de a se familiariza cu munca de gradinita să creeze un mediu fără bariere pentru persoanele cu dizabilități și să desfășoare educație incluzivă în acesta. De exemplu, „Influența camerei senzoriale asupra sferei emoționale copil», „Terapia cu nisip”, « Post centru de consultanță la instituția de învățământ preșcolar" etc.

Credem că ne-am atins obiectivele pe deplin.

Echipa de copii l-a acceptat pe băiat fără probleme. Copiii au oferit toată asistența posibilă în dezvoltarea abilităților de autoservire, de exemplu, atunci când se pregăteau pentru o plimbare și se întorceau de la ea și, dacă este posibil, au ajutat să desfășoare activități productive. lucru(pentru a copil a văzut rezultatul final al activităților sale). Băiatul simte grupul este confortabil. Situații conflictuale nu apare între copii. Părinții sunt complet mulțumiți munca profesorilor preșcolari.

Cum este reglementată admiterea (înscrierea) unui copil cu dizabilități de dezvoltare la grădiniță și cum funcționează lucrurile în practică?

Dacă este necesar, puteți utiliza toate cele trei opțiuni în același timp.

Potrivit legii, părinții au dreptul să aducă orice copil la grădinița de la locul lor de reședință și sunt obligați să-l admită acolo. Federația Rusă garantează accesul universal și educația preșcolară gratuită în instituțiile de învățământ de stat sau municipale.

Dreptul la educație pentru un copil „special” este consacrat în limba internațională și rusă foarte semnificativă reglementări. În special, în Constituția Federației Ruse (articolul 43), Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (articolele 5, 18, 50, 52), Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”. ” (Articolele 18, 19).

Articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 10 iulie 1992. N 3266-1 este dedicat învățământului preșcolar:

„3. Pentru educarea copiilor preșcolari, protejarea și consolidarea sănătății lor fizice și psihice, dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a tulburărilor de dezvoltare ale acestor copii, funcționează o rețea de instituții de învățământ preșcolar pentru a ajuta familiile.

4. Relațiile dintre o instituție de învățământ preșcolar și părinți (reprezentanții legali) sunt guvernate de un acord între aceștia, care nu poate limita drepturile părților stabilite de lege.

5. Organe administrația locală organizează și coordonează asistența metodologică, de diagnostic și consiliere pentru familiile care cresc copii preșcolari la domiciliu.”

Dacă un copil a fost diagnosticat cu un handicap, atunci părintele, atunci când își exercită dreptul la educație preșcolară, ar trebui să se bazeze și pe următoarele: acte juridice :

1. Legea federală„Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap” din 24 noiembrie 1995 N 181-FZ (articolul 18). Statul garantează „educația copiilor cu handicap” în „conform programului individual de reabilitare a unei persoane cu handicap”, le asigură „măsurile de reabilitare necesare” și creează „condiții necesare” pentru „ședere în instituții preșcolare generale” și pentru studii „ ca și în instituțiile de învățământ general dotate, dacă este necesar, cu mijloace tehnice speciale, și în instituțiile de învățământ special.” Mama copilului, dacă se dorește și este posibil, îl poate însoți la diverse activități. Un asistent poate fi inclus în programul individual de reabilitare pentru un copil cu dizabilități care îl va însoți în diverse activități. Prin urmare, de exemplu, refuzul șefului unei grădinițe de a accepta un copil sub pretextul că alți copii îl vor jignit (1), că părinții altor copii vor fi împotriva (2), că profesorii nu vor putea lucrul cu un astfel de copil (3), este ilegal. Să aruncăm o privire mai atentă asupra acestor tipuri de eșecuri:
(1) Prevenirea agresiunii față de un astfel de copil din partea altor copii se numără printre sarcinile pedagogice standard ale educatoarelor dintr-o instituție de învățământ pentru copii (preșcolar);
(2) În caz de protest din partea altor părinți (ceea ce este foarte îndoielnic!), educatorii și conducătorii instituției trebuie să explice părinților poziția de egalitate și toleranță, susținând-o cu propriul exemplu de atitudine față de un astfel de copil;
(3) Întrucât într-o instituție preșcolară generală, în condițiile legii, copilului cu handicap trebuie să i se asigure conditii speciale, managerul ar trebui să fie preocupat de poziția profesorului asistent sau de sprijin lucrător medical(de exemplu, în cazul crizelor de epilepsie, instruiți personalul în primul ajutor) sau acceptați prezența mamei copilului la cursuri sau în cameră, dacă este necesar).

2. Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la măsuri suplimentare sprijinul statului persoane cu handicap” din 10.02.1992. Nr 1157, unde se precizează că „copiilor cu handicap... li se asigură locuri în grădinițe, instituții medicale, de prevenire și de sănătate cu prioritate".

Regulile de înscriere a unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar și șederea acestuia acolo în Federația Rusă sunt reglementate de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 10 iulie 1992 nr. 3266-1, Regulamente tip privind o instituție de învățământ preșcolar aprobat. Hotărârea Guvernului nr. 677 din 1 iulie 1995 și alte documente.

Organizarea funcționării instituțiilor preșcolare revine autorităților de învățământ ale administrației locale. Dacă nu sunt suficiente locuri în aceste instituții, atunci se creează liste cu prioritate pentru asigurarea copiilor cu locuri în aceste instituții, iar copiii cu dizabilități au avantaje în repartizarea locurilor disponibile. În special, acest lucru face posibilă depășirea încercării oficialilor de a împiedica un copil „special” să intre în cea mai apropiată grădiniță pe baza „prezenței unei liste de așteptare”.

Principalele probleme pentru părinți apar atunci când intră într-o instituție de învățământ preșcolar, deoarece procedura de personalizare a grădinițelor conform legii (clauza 1 a articolului 16 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) este stabilită de fondatorul instituției de învățământ preșcolar. instituţie. Clauza 25 a Regulamentului tip privind instituțiile de învățământ preșcolar prevede că „procedura de încadrare a personalului unei instituții de învățământ preșcolar este stabilită de fondator”. Cu toate acestea, face și o rezervă că instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să admită în primul rând copiii părinților singuri care lucrează, mamelor studențești și persoanele cu dizabilități din grupele 1 și 2; copii din familii numeroase; copii în îngrijire; copiii ai căror părinți (unul dintre părinți) sunt serviciul militar; copiii șomerilor și ai migranților forțați, studenți.

Fapte de încălcare a obligațiilor prevăzute în carta unei instituții de învățământ preșcolar, de exemplu, liste nesfârșite pe care trebuie să fie scrise literal de la nașterea copilului. Dacă astfel de fapte sunt dezvăluite, părinții care au dreptul la condiții preferențiale de admitere într-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să contacteze organelor teritoriale departamentului de educație și, dacă este necesar, la parchet.

Foarte des, refuzul admiterii la grădiniță este motivat de teritoriul de reședință nesubordonat. Cum este reglementată această problemă? În primul rând, carta instituției de învățământ preșcolar. Mai des drept de preferință acordat copiilor cu domiciliul permanent pe teritoriul unde se află instituția de învățământ preșcolar, ceea ce nu contravine Legii „Învățămîntului”. Prin „teritoriu” ne referim municipalitate– oraș, district, sat, guvern. Totuși, dacă există locuri libere în grădiniță, locul de reședință al copilului nu este pus în prim-plan. De cele mai multe ori, carta prevede acest lucru: dacă sunt locuri libere, copiii sunt acceptați indiferent de locul de reședință. Prin urmare, dacă șeful refuză să accepte copilul, părintele ar trebui cu siguranță să se familiarizeze cu statutul instituției de învățământ preșcolar.

Admiterea copiilor se realizează pe baza documentelor specificate în statutul instituției de învățământ preșcolar. Părinților li se poate cere:

1) certificat de naștere;
2) un extras din registrul casei despre locul de reședință al copilului;
3) card medical, eliberat la clinica raională etc.

Dacă, totuși, ți se interzice admiterea la o grădiniță, primul tău pas este blând, dar persistent cere ca refuzul de a vă admite copilul la grădiniță să fie oficializat în scris . Niciun șef al unei instituții de învățământ nu va avea vreodată curajul să scrie un astfel de refuz, pentru că faptul de a-l documenta ar însemna o încălcare absolută. drept constituțional privind accesibilitatea universală a educației. Șeful (directorul) înțelege foarte bine acest lucru și se poate limita doar la persuasiunea verbală pentru a trimite copilul la o instituție de învățământ învecinată.

Dacă nu ați primit un refuz scris:

cereți să vă familiarizați cu statutul acestei instituții de învățământ;
explicați conducerii instituției conținutul cerințelor obligatorii de mai sus norme juridice;
în cazul reclamațiilor din partea administrației instituției de învățământ preșcolar cu privire la incompetența acestora și trimiteri la instrucțiuni de la autoritățile din învățământul superior, solicitați detaliile acestor documente (data și număr) și întrebați în ce mass-media această instrucțiune a fost publicat oficial în conformitate cu cerințele părții 3 a art. 15 din Constituția Federației Ruse, precum și când a fost înregistrat la autoritățile judiciare. De asemenea, interesează-te, întrebând de la cine trebuie să obții permisiunea pentru ca copilul să fie acceptat.

Dacă acest lucru nu ajută și șeful nu este de acord să admită copilul în această instituție, puteți contacta autoritățile superioare care supraveghează aceste probleme (de exemplu, Departamentul sau Direcția Educației) sau parchetul cu o plângere privind acțiunile ilegale. oficiali, folosind argumentele de mai sus.

Când un copil este admis într-o instituție de învățământ preșcolar, între părinți și administrație se încheie un acord de creștere în instituție. Un punct important stipulat în contract este procedura de vizitare a grădiniței. Acest paragraf ar trebui să indice zilele săptămânii și timpul de ședere. Unele grădini garantează accesul gratuit. Părinții au dreptul de a cere să fie rezervat un loc copilului în caz de boală sau absență din diverse motive. Se recomandă ca aceste aspecte și aspecte similare să fie discutate la încheierea contractului.

Astfel, în baza art. 18, pp. 2, 3 din „Legea educației” unui copil „special” situat în orice colț al Rusiei, statul reprezentat de autoritatile locale educaţia este obligată să asigure „accesibilitatea servicii educaționale instituție de învățământ preșcolar”. Prin urmare, în absența asistenței corecționale și educaționale adecvate în apropiere pentru un astfel de copil, este necesar să se obțină autoritatile localeîndeplinirea responsabilității lor - crearea unei astfel de instituții sau a unui astfel de grup ca parte a unei grădini obișnuite. Până la crearea unui astfel de grup, copilul, în condițiile legii, are dreptul să frecventeze o grupă obișnuită de grădiniță. Vă recomandăm să participați la un grup obișnuit pentru cel puțin o parte din timp: o plimbare, o masă, joc liber, dacă este posibil, cursuri de muzică și educație fizică, dacă este necesar, însoțiți de mama dumneavoastră. Dacă șeful unei grădinițe refuză să admită un copil, părintele are mai multe opțiuni de comportament:

Depuneți personal la șef o cerere scrisă de admitere la grădiniță și solicitați ca refuzul să fie emis în scris;
Contactați autoritățile de învățământ cu o scrisoare adresată șefului de catedră (administrație);
contactați procuratura cu o plângere cu privire la acțiunile ilegale ale funcționarilor.

Dacă este necesar, puteți utiliza toate cele trei opțiuni în același timp.

Copiii cu handicap pot fi crescuți acasă sau pot merge la grădiniță. În conformitate cu art. 18 din Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”, astfel de copii pot frecventa instituții preșcolare speciale pentru copii cu dizabilități sau, în general, pot merge la o grădiniță obișnuită (instituție preșcolară de tip general). Posibilitatea de a rămâne într-o instituție preșcolară generală este determinată în funcție de starea de sănătate a copilului.
Instituția de învățământ preșcolar predă copiii conform programelor educaționale generale ale învățământului preșcolar în diverse domenii. Acesta oferă educație, instruire, supraveghere, îngrijire și îmbunătățirea sănătății copiilor sub șapte ani.
Conform Regulamentului standard privind o instituție de învățământ preșcolar, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 octombrie 2011. Nr. 2562 (denumite în continuare Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ preșcolar), preșcolar (instituțiile de învățământ includ instituții de învățământ de următoarele tipuri:
- grădiniță;
- grădiniță pentru copii mici;
- grădiniță pentru copii de vârstă preșcolară (preșcolară superior);
- grădiniță pentru supraveghere și îmbunătățirea sănătății;
- gradinita compensatorie;
- grădiniță combinată;
- o grădiniță de dezvoltare generală cu implementare prioritară a activităților într-una din ariile de dezvoltare a elevilor;
- centru de dezvoltare a copilului - grădiniță. Procedura de angajare a personalului unei instituții de învățământ preșcolar este reglementată de cartă.
Instituția de învățământ preșcolar acceptă copii cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 7 ani. Admiterea copiilor se realizează pe baza raportului medical, cererii și actelor de identificare ale unuia dintre părinți (reprezentanți legali).
Copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități sunt acceptați în grupele compensatorii și combinate ale unei instituții de învățământ preșcolar numai cu acordul părinților lor (reprezentanți legali) pe baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice.
La admiterea copiilor cu dizabilităţi şi a copiilor cu dizabilităţi în instituţiile de învăţământ preşcolar de orice tip, instituţia de învăţământ preşcolar este obligată să asigure condiţiile necesare organizării muncii corecţionale.
Pe baza cererii părinților și a avizului experților, copilul este admis într-una sau alta grădiniță, unde vor lucra cu copilul persoane cu calificările profesionale și pedagogice necesare. Copiii care frecventează grădinița sunt tratați zilnic de educatori și specialiști: instructor de kinetoterapie, logoped, psiholog educațional, profesor de educație suplimentară (pregătire pentru școală), director de muzică, director de studio de teatru, profesor de arte vizuale și alții.
În orașele mari, în special în Moscova și Sankt Petersburg, a fost creată o întreagă rețea de instituții preșcolare pentru copiii cu patologii ale vorbirii, auzului, vederii, cu tulburări musculo-scheletice, cu retard mintal, precum și pentru copiii cu boli generale. În orașele mici, așezările urbane și alte așezări mici, nu se creează, de regulă, instituții preșcolare specializate pentru copiii cu dizabilități. Copiii cu handicap trebuie să frecventeze grădinițele generale sau să se deplaseze la centrul regional.
În grădinițe se creează condiții speciale pentru educația și creșterea copiilor cu dizabilități: sport și săli de sport, piscine, studiouri de artă, studiouri de teatru, săli de muzică, baruri cu plante medicinale etc. La nevoie, copiii beneficiază de nutriție și masaj îmbunătățit și sunt tot sub supraveghere constantă logoped sau logoped.
Procesul educațional pentru copiii cu dizabilități se poate desfășura conform unor programe speciale. De exemplu, în Instituția de Învățământ Preșcolar Nr. 1790 din Moscova, pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor cu patologii ale sistemului musculo-scheletic, infuzii (băi de aer, ștergere, gargară), masaj, automasaj, masaj prin presopunctură, hidromasaj, pe bază de plante. medicamente, cocktail de oxigen, exerciții de respirație, gimnastică după somn, ședințe cu candelabru Chizhevsky, ședințe „Maremed”. Pentru o evaluare cuprinzătoare a stării fizice a copiilor, diagnosticarea dezvoltării fizice și a aptitudinii fizice, diagnosticarea înotului, diagnosticarea sumar și identificarea ratei de creștere a calităților fizice sunt efectuate de trei ori pe an; diagnosticare conform programului „Bună ziua” al lui M. Lazarev și determinarea nivelului de maturitate al proceselor nervoase. Munca cu copiii cu dizabilități se desfășoară zilnic la reabilitarea fizică, corectarea psihologică, munca logopedică, consilierea părinților și învățarea lor de tehnici corective.
Profesorii și părinții au sentimente amestecate cu privire la ideea de a educa toți copiii cu dizabilități într-o singură instituție. Pe de o parte, mulți spun că copilul lor se simte inconfortabil în același grup cu copiii sănătoși. Pe de altă parte, există exemple care demonstrează că nu este întotdeauna adecvat să se tragă o linie între un copil sănătos și un copil cu dizabilități.20 Se pare că răspunsul la această întrebare depinde de starea de sănătate a copilului. La urma urmei, copiii care au probleme grave de sănătate, de exemplu, copiii cu defecte cardiace, diabet zaharat sau astm bronșic, au nevoie, fără îndoială, de îngrijire specială, iar profesorii care lucrează cu astfel de copii trebuie să aibă cunoștințe speciale.
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” stabilește că fondatorii instituțiilor de învățământ care implementează programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, ca regulă generală, pot stabili taxe pentru întreținerea unui copil în aceste instituții. da, dacă nu se stabilește altfel prin legile federale. Cu toate acestea, pentru întreținerea copiilor cu dizabilități de dezvoltare, precum și a copiilor cu intoxicație tuberculoasă, care frecventează instituțiile de învățământ de stat și municipale care implementează programul educațional general de bază al învățământului preșcolar, nu se percep taxe pentru părinți. .
Restul listei de beneficii este stabilit la nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse. În multe entități constitutive ale Federației Ruse, se oferă taxe preferențiale pentru întreținerea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar sau întreținerea gratuită a copiilor dacă ambii părinți sunt persoane cu dizabilități din grupa I sau II, dacă familia unui copil cu dizabilități este numeroasă, dacă familia copilului aparține categoriei familiilor cadrelor militare și angajaților guvernamentali din Ministerul Afacerilor Interne care au decedat în exercițiul serviciului.
Scutirea totală sau parțială de taxe de grădiniță, de regulă, se realizează pe baza unei cereri din partea părintelui unui astfel de copil, la care se anexează un certificat de la locul de reședință despre componența familiei, o copie a certificatul de naștere al copilului și alte documente justificative.

Potrivit legii, părinții au dreptul să aducă orice copil la grădinița de la locul lor de reședință și sunt obligați să-l admită acolo.

Federația Rusă garantează accesul universal și educația preșcolară gratuită în instituțiile de învățământ de stat sau municipale. Dreptul la educație pentru un copil „special” este consacrat în reglementări internaționale și rusești foarte importante. În special, în Constituția Federației Ruse (articolul 43), Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (articolele 5, 18, 50, 52), Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”. ” (Articolele 18, 19).

Dar toate acestea arată foarte bine pe hârtie, dar, în realitate, grădinițele vin cu 100 de motive pentru a nu lua un copil, deoarece nu au nevoie de probleme inutile.

Scuzele, de regulă, sunt următoarele: nu există locuri, nu sunt condiții speciale, nu există un medic permanent prezent, nu există profesori special pregătiți, copilul dumneavoastră nu are vaccinări etc. Deci, dacă tot vrei să plasezi un copil cu dizabilități de dezvoltare într-o grădiniță obișnuită, te poți baza pe următorul sfat. Trebuie să fii priceput din punct de vedere juridic, deoarece PRACTICA ARĂTĂ CĂ OAMENII CARE ÎȘI CUNOSC DREPTURILE ȘI SUNT CAPAȚI SĂ LE APĂRĂ PREFERĂ SĂ NU INTRE ÎN CONFLICTE DIN NOU.

Deci, să începem să ne dăm seama:

Articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 10 iulie 1992. N 3266-1 este dedicat învățământului preșcolar:

5. Autoritățile locale organizează și coordonează asistența metodologică, de diagnostic și consiliere pentru familiile care cresc copii preșcolari acasă.” Dacă copilul a fost înregistrat ca handicapat, atunci părintele, atunci când își exercită dreptul la educație preșcolară, ar trebui să se bazeze și pe următoarele acte juridice: Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap” din 24 noiembrie 1995 N 181-FZ ( Articolul 18). Statul garantează „educația copiilor cu handicap” în „conform programului individual de reabilitare a unei persoane cu handicap”, le asigură „măsurile de reabilitare necesare” și creează „condiții necesare” pentru „ședere în instituții preșcolare generale” și pentru studii „ ca și în instituțiile de învățământ general dotate, dacă este necesar, cu mijloace tehnice speciale, și în instituțiile de învățământ special.”

Mama copilului, dacă se dorește și este posibil, îl poate însoți la diverse activități. Un asistent poate fi inclus în programul individual de reabilitare pentru un copil cu dizabilități care îl va însoți în diverse activități. Prin urmare, de exemplu, refuzul șefului unei grădinițe de a accepta un copil sub pretextul că alți copii îl vor jignit (1), că părinții altor copii vor fi împotriva (2), că profesorii nu vor putea lucrul cu un astfel de copil (3), este ilegal. Să aruncăm o privire mai atentă asupra acestor tipuri de eșecuri:
(1) Prevenirea agresiunii față de un astfel de copil din partea altor copii se numără printre sarcinile pedagogice standard ale educatoarelor dintr-o instituție de învățământ pentru copii (preșcolar);
(2) În caz de protest din partea altor părinți (ceea ce este foarte îndoielnic!), educatorii și conducătorii instituției trebuie să explice părinților poziția de egalitate și toleranță, susținând-o cu propriul exemplu de atitudine față de un astfel de copil;
(3) Întrucât într-o instituție preșcolară generală, în condițiile legii, pentru un copil cu handicap trebuie să se creeze condiții speciale, șeful trebuie să aranjeze pentru postul de profesor asistent sau sprijinul unui lucrător medical (de exemplu, în caz de crize epileptice, instruiți personalul de prim ajutor) sau acceptați prezența mamei copilului în clasă sau în interior dacă este necesar).

Principalele probleme pentru părinți apar atunci când intră într-o instituție de învățământ preșcolar, deoarece procedura de personalizare a grădinițelor conform legii (clauza 1 a articolului 16 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) este stabilită de fondatorul instituției de învățământ preșcolar. instituţie. Clauza 25 a Regulamentului tip privind instituțiile de învățământ preșcolar prevede că „procedura de încadrare a personalului unei instituții de învățământ preșcolar este stabilită de fondator”. Cu toate acestea, face și o rezervă că instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să admită în primul rând copiii părinților singuri care lucrează, mamelor studențești și persoanele cu dizabilități din grupele 1 și 2; copii din familii numeroase; copii în îngrijire; copiii ai căror părinți (unul dintre părinți) se află în serviciul militar; copiii șomerilor și ai migranților forțați, studenți.

Fapte de încălcare a obligațiilor prevăzute în carta unei instituții de învățământ preșcolar, de exemplu, liste nesfârșite pe care trebuie să fie scrise literal de la nașterea copilului. Dacă astfel de fapte sunt relevate, părinții care au dreptul la condiții preferențiale pentru admiterea într-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să se adreseze autorităților teritoriale de învățământ și, dacă este necesar, parchetului.

Totuși, dacă există locuri libere în grădiniță, locul de reședință al copilului nu este pus în prim-plan. De cele mai multe ori, carta prevede acest lucru: dacă sunt locuri libere, copiii sunt acceptați indiferent de locul de reședință. Prin urmare, dacă șeful refuză să accepte copilul, părintele ar trebui cu siguranță să se familiarizeze cu statutul instituției de învățământ preșcolar. Admiterea copiilor se realizează pe baza documentelor specificate în statutul instituției de învățământ preșcolar.

Părinților li se poate cere:

1) certificat de naștere;
2) un extras din registrul casei despre locul de reședință al copilului;
3) card medical eliberat la clinica raională etc. Dacă, totuși, ți se refuză admiterea copilului la grădiniță, primul tău pas este să ceri cu blândețe, dar cu insistență, ca refuzul admiterii copilului tău la grădiniță să fie oficializat în scris.

Nici un singur șef al unei instituții de învățământ nu va avea vreodată curajul să scrie un astfel de refuz, pentru că faptul de a-l documenta ar însemna o încălcare absolută a dreptului constituțional de acces public la educație. Șeful (directorul) înțelege foarte bine acest lucru și se poate limita doar la persuasiunea verbală pentru a trimite copilul la o instituție de învățământ învecinată. Dacă nu ați primit un refuz scris:

cereți să vă familiarizați cu statutul acestei instituții de învățământ;

explică conducerii instituției conținutul normelor legale obligatorii de mai sus;

în cazul reclamațiilor din partea administrației instituției de învățământ preșcolar cu privire la incompetența acesteia și trimiteri la instrucțiuni de la autoritățile din învățământul superior, solicitați detaliile acestor documente (data și număr) și întrebați în ce mijloace de informare a fost publicată oficial această instrucțiune în conformitate cu prevederile cerințele părții 3 a art. 15 din Constituția Federației Ruse, precum și când a fost înregistrat la autoritățile judiciare. De asemenea, interesează-te, întrebând de la cine trebuie să obții permisiunea pentru ca copilul să fie acceptat.

Dacă acest lucru nu ajută și șeful nu este de acord să admită copilul în această instituție, puteți contacta autoritățile superioare care supraveghează aceste probleme (de exemplu, Departamentul sau Oficiul Educației) sau parchetul cu o plângere privind acțiunile ilegale ale oficiali, folosind justificarea de mai sus.

Unele grădini garantează accesul gratuit. Părinții au dreptul de a cere să fie rezervat un loc copilului în caz de boală sau absență din diverse motive. Se recomandă ca aceste aspecte și aspecte similare să fie discutate la încheierea contractului. Astfel, în baza art. 18, pp. 2, 3 din „Legea educației”, pentru un copil „special” situat în orice colț al Rusiei, statul, reprezentat de autoritățile educaționale locale, este obligat să asigure „disponibilitatea serviciilor educaționale ale unei instituții de învățământ preșcolar”. Prin urmare, în absența unei asistențe corecționale și educaționale adecvate în apropiere pentru un astfel de copil, este necesar să se obțină de la autoritățile locale îndeplinirea responsabilității lor - crearea unei astfel de instituții sau a unui astfel de grup ca parte a unei grădinițe obișnuite. Până la crearea unui astfel de grup, copilul, în condițiile legii, are dreptul să frecventeze o grupă obișnuită de grădiniță.

Vă recomandăm să participați la un grup obișnuit pentru cel puțin o parte din timp: o plimbare, o masă, joc liber, dacă este posibil, cursuri de muzică și educație fizică, dacă este necesar, însoțiți de mama dumneavoastră. Dacă șeful unei grădinițe refuză să admită un copil, părintele are mai multe opțiuni de comportament:

Trimiteți declarație scrisă despre admiterea personal la grădiniță de către șef și solicitați ca refuzul să fie și în scris;

Contactați autoritățile de învățământ cu o scrisoare adresată șefului de catedră (administrație);

contactați procuratura cu o plângere cu privire la acțiunile ilegale ale funcționarilor.

Dacă este necesar, puteți utiliza toate cele trei opțiuni în același timp. Vă rugăm să rețineți că părinții pot fi sfătuiți să-și trimită copilul cu dizabilități la o grădiniță compensatorie pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare. O astfel de recomandare este emisă doar de PMPC (adică comisia de psiho-medicină familiară tuturor). Cu toate acestea, o astfel de recomandare nu este obligatorie pentru părinți. Părinții au dreptul de a decide dacă îl folosesc sau nu.

Dar dacă nu există o instituție preșcolară specială în apropierea locului de reședință al unui copil cu dizabilități în care copilul poate fi admis, sau un grup special pentru copiii cu dizabilități într-o instituție preșcolară obișnuită, atunci copilul cu dizabilități are dreptul să frecventeze o grădiniță obișnuită. grup.

Materiale conexe: