Consultație pentru educatori grădiniţă. Alergarea sănătoasă ca una dintre formele de lucru pentru îmbunătățirea sănătății cu preșcolari.

Talalaeva Natalia Borisovna instructor de educație fizică la MADOU nr. 145, Khabarovsk
Descriere: Această dezvoltare este concepută pentru ca profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar să creeze condiții de creștere competență profesională cadre didactice privind dezvoltarea activității motorii la copii, destinate instructorilor de educație fizică și profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar.
„Dacă nu alergi cât ești sănătos,
trebuie să fugi când te îmbolnăvești"
Horaţiu.

Alergare sănătoasă dozată

Scopul alergării sănătoase dozate– oferă copiilor o încărcătură emoțională de vivacitate și liniște sufletească, antrenează respirația, îmbunătățește schimbul de gaze, întărește mușchii, oasele și articulațiile.

Alergarea care îmbunătățește sănătatea are un efect excelent asupra tractului respirator superior, mușchilor intestinali, inimii și plămânilor și provoacă transpirație activă.
Alergarea sănătoasă dezvoltă rezistența și pregătește corpul pentru sarcini mai puternice.
Antrenamente bine concepute metodic pentru copii vârsta preșcolară promovează stabilizarea în sistemele respirator și cardiovascular, antrenează mușchiul inimii.

Ceea ce trebuie să acordați o atenție deosebită.

Alergarea de sănătate are o tehnică simplă care nu necesită antrenament, iar impactul său asupra organismului uman este extrem de mare. Alergarea pentru îmbunătățirea sănătății este relevantă în special pentru copii, deoarece impactul său general este asociat cu o reducere a morbidității.
Alergarea de agrement ar trebui să fie efectuată cu un subgrup mic de copii (5-7) persoane și trebuie să se țină seama de nivelul fizic de fitness al copiilor. La desfășurarea alergării recreative, se efectuează o abordare diferențiată individual.
La vârsta medie preșcolară (4-5 ani), alergarea recreativă începe la 1 minut și crește treptat la 3-3,5 minute.
Astfel, copiilor de 5-6 ani cu niveluri ridicate și medii de activitate fizică li se cere să alerge 2 ture (500 m), în timp ce celor cu mobilitate redusă li se cere să alerge 1 tură. Durata alergării este de la 1,5 minute la 6 minute într-un ritm mediu.
Copii 6–7 ani cu niveluri ridicate și medii – 3–4 cercuri, inactivi – 2 cercuri.
La vârsta preșcolară mai mare, ei aleargă într-un ritm mediu (2,4–2,7 m/s) fără a se opri pe distanțe semnificative - de la 950 m la 1600 m - într-o perioadă de timp de la 5 la 11 minute.
Alergarea wellness nu este o cursă de mai multe ore pentru urmărire sau supraviețuire. Alergarea sănătoasă pentru copiii preșcolari ar trebui să fie strict reglementată și dozată.
Copiii preșcolari sunt sfătuiți să-și acopere gura cu un plasture adeziv medical înainte de a alerga. Pentru ce? Pentru a permite copilului să-și regleze singur activitatea fizică și să înceapă să meargă la timp.
Primul antrenament în grădinițele experimentale a arătat că, pe de o parte, este necesară etanșarea gurii - copilul învață să respire corect pe nas și particulele inutile de aer rece și de praf nu intră în corpul copilului prin gură. Copilul simte clar momentul și locul opririi și trecerea la mers. Dar, pe de altă parte, preșcolarilor nu le place procedura de lipire și dezlipire a gurii.
Experiența arată că mai întâi copilul trebuie învățat să respire corect și abia apoi să mărească treptat sarcina și timpul de rulare.

La ce oră ar trebui să merg la jogging recreațional cu copilul meu?

Este recomandabil să efectuați jogging de sănătate de cel puțin 2 ori pe săptămână în zilele în care nu există exerciții fizice, în timpul unei plimbări de dimineață și, de asemenea, în sezonul rece la sfârșitul unei plimbări de zi.
Cursa de sănătate se încheie cu o încetinire treptată a ritmului și trecerea la mersul normal cu exerciții de respirație, apoi exerciții în picioare pentru relaxarea mușchilor (2-3 minute).

De ce ai nevoie să uşurezi hainele copilului tău?

(adică scoate-ți jacheta caldă)
În timpul alergării, se generează multă energie și temperatura corpului copilului crește. Și dacă copilul poartă și haine calde, inevitabil va transpira rapid și va deveni hipotermic pe vreme rece, ceea ce va duce la îmbolnăvire și nu la recuperare.

Cel mai bun mod de a alerga sănătos este:

Înainte de exercițiile de dimineață înainte de exercițiile generale de dezvoltare,
la sfârșitul plimbării,
după cursuri.
Cursa de sănătate se încheie cu o încetinire treptată și o tranziție la mersul normal cu exerciții de respirație, apoi exerciții în picioare pentru relaxarea mușchilor (2-3 minute):
– la alegerea unei distanțe de alergare, este important să se țină cont de starea de sănătate și de nivelul de activitate fizică a copiilor;
– toate distanțele de alergare trebuie marcate (lungimi de semicerc și un cerc);
– alergatul ar trebui să aducă „bucurie musculară” și plăcere;
– este necesar să se dezvolte la copii simțul vitezei în alergare, tempo;
– după alergare, nu uita de exercițiile de relaxare și de respirație;
- V ora de iarna Este indicat să nu întrerupeți joggingul timp de un an, ținând cont în același timp de îmbrăcăminte și de lungimea distanței, care este redusă (de la 250 la 500 m).
Copiii nu ar trebui să aibă voie grupa mijlocie a alergat mai mult de 4 minute, copii grup de seniori- mai mult de 6 minute, iar pregătitoare - mai mult de 7-8 minute. Desigur, copiii pot alerga mai mult, dar atunci sarcina asupra oaselor în creștere va fi prea mare.
Recomandări pentru părinți
Părinții pot merge la jogging de dimineață cu copilul lor înainte de grădiniță, după lejerarea hainelor copilului sau înainte de a se întoarce imediat acasă după o plimbare de seară.
Preșcolarii nu pot alerga continuu timp de 1-1,5 minute, deși, așa cum li se pare părinților, copilul „aleargă” toată ziua.
Cronometrați-vă alergarea înainte de grădiniță și începeți să alergați cu copilul în fiecare zi.

Metode de desfășurare a jocurilor în aer liber

Joc - principalul tip de activitate al preșcolarilor, care vizează satisfacerea nevoilor de divertisment, ameliorarea stresului și dezvoltarea anumitor abilități la copii.

Alegerea jocului . Jocurile sunt selectate în conformitate cu obiectivele educației, caracteristicile de vârstă ale copiilor, starea lor de sănătate și pregătirea. Se ia în considerare și locația jocului în timpul zilei, perioada anului, condițiile meteorologice-climatice și alte condiții. De asemenea, este necesar să se țină cont de gradul de organizare al copiilor, de disciplina lor: dacă nu sunt suficient de organizați, atunci mai întâi trebuie să selectați un joc de mobilitate mică și să îl jucați într-un cerc.

Crearea interesului pentru joc. În primul rând, trebuie să creați un interes pentru joc la copii. Atunci ei vor înțelege mai bine regulile, vor efectua mișcările mai clar și vor experimenta ridicarea emoțională. Puteți, de exemplu, să citiți poezie, să cântați un cântec pe o temă relevantă, să le arătați copiilor obiecte și jucării pe care le vor întâlni în joc. Este adesea posibil să conduci la joc punând întrebări sau punând ghicitori. În special, poți întreba: „Ce ai desenat astăzi?” Copiii, de exemplu, vor răspunde: „Primăvara, sosirea păsărilor”. „Foarte bine”, spune profesorul „Astăzi vom juca jocul „Migrația păsărilor”. Pentru copii grupa de juniori poți arăta un steag, un iepuraș, un urs și să întrebi imediat: „Vrei să te joci cu ei?” O nuvelă citită sau spusă de profesor imediat înainte de joc dă și ea rezultate bune.

Organizarea jucătorilor, explicarea jocului . Când explicați jocul, este important să plasați corect copiii. Profesorul poziționează cel mai adesea copiii în grupa mai mică după cum este necesar pentru joc (în cerc). El poate forma grupul mai vechi într-o linie, în semicerc sau se poate aduna în jurul lui (într-un stol). Profesorul trebuie să stea astfel încât toată lumea să-l vadă (cu fața copiilor când sunt aranjați în linie, în semicerc; lângă ei, dacă copiii sunt adunați în cerc).

În grupul mai tânăr, toate explicațiile se fac, de regulă, în timpul jocului în sine. Fără a o întrerupe, profesorul plasează și mișcă copiii și le spune cum să acționeze. În grupurile mai vechi, profesorul anunță numele, dezvăluie conținutul și explică regulile înainte de începerea jocului. Dacă jocul este foarte complex, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să faceți acest lucru: mai întâi explicați principalul lucru și apoi, în timpul jocului, completați povestea principală cu detalii. Când jocul este jucat din nou, regulile sunt clarificate. Dacă jocul este familiar copiilor, îi puteți implica în explicație.

Explicația conținutului și a regulilor jocului trebuie să fie scurtă, precisă și emoționantă. Intonația este de mare importanță. Când explici, este deosebit de necesar să evidențiezi regulile jocului. Mișcările pot fi demonstrate înainte sau în timpul jocului. Acest lucru este de obicei făcut de profesor însuși și, uneori, de unul dintre copiii la alegerea sa. Explicația este adesea însoțită de o demonstrație: cum iese o mașină, cum sare un iepuraș.

Implementarea cu succes a jocului depinde în mare măsură de distribuția cu succes a rolurilor, așa că este important să ținem cont de caracteristicile copiilor: cei timizi, sedentari nu pot face întotdeauna față unui rol responsabil, dar trebuie aduși treptat la acest lucru; pe de altă parte, nu puteți atribui întotdeauna roluri responsabile acelorași copii, este de dorit ca toată lumea să poată îndeplini aceste roluri;

În jocurile cu copiii mici, profesorul preia mai întâi rolul principal (de exemplu, pisica din jocul „Vrăbii și pisica”). Și abia atunci, când copiii se obișnuiesc cu jocul, el atribuie acest rol copiilor înșiși. Chiar și în timpul explicației, el numește un șofer și îi pune pe restul jucătorilor la locul lor, dar în acest scop pot fi folosite și rime de numărare. Uneori, cei care joacă rolul de șofer își aleg propriul adjunct.

În grupul mai în vârstă, jocul este explicat mai întâi, apoi sunt atribuite roluri și sunt plasați copiii. Dacă jocul este jucat pentru prima dată, atunci este făcut de profesor și apoi de jucătorii înșiși.

Puteți marca zona de joc în avans sau în timpul explicației și plasării jucătorilor. Echipamentele, jucăriile și atributele sunt de obicei distribuite înainte de începerea jocului, uneori sunt așezate în locuri amenajate, iar copiii le iau în timpul jocului.

Dirijarea și conducerea jocului. Activități de jocuri Copiii sunt conduși de un profesor. Rolul său depinde de natura jocului în sine, de mărimea și vârsta grupului, de comportamentul participanților: cu cât copiii sunt mai mici, cu atât profesorul este mai activ. Când se joacă cu copiii mai mici, el acționează cu ei, deseori jucând rolul principal și, în același timp, dirijează jocul. În grupurile mijlocii și seniori, profesorul joacă mai întâi și el însuși rolul principal, apoi îl transmite copiilor. De asemenea, participă la joc atunci când nu există suficientă pereche („Găsește-te o pereche”). Participarea directă a profesorului la joc trezește interesul față de acesta și îl face mai emoțional.

Profesorul dă comenzi sau semnale sonore și vizuale pentru a începe jocul: lovirea unei tamburine, tobei, zdrăngănitoarea, coarda muzicală, baterea din palme, fluturarea unui steag colorat sau mână. Semnalele sonore nu trebuie să fie prea puternice: loviturile puternice și fluierele ascuțite îi excită pe copiii mici.

Profesorul dă instrucțiuni atât în ​​timpul jocului, cât și înainte de repetarea acestuia, evaluează acțiunile și comportamentul copiilor. Cu toate acestea, nu ar trebui să folosiți excesiv instrucțiunile despre executarea incorectă a mișcărilor: comentariile pot reduce emoțiile pozitive care apar în timpul jocului. Este mai bine să oferiți instrucțiuni într-o formă pozitivă, menținând o dispoziție veselă, încurajând determinarea, dexteritatea, inventivitatea, inițiativa - toate acestea îi fac pe copii să dorească să respecte cu strictețe regulile jocului.

Profesorul sugerează cum este mai oportun să efectuați mișcarea, să prindeți și să eschiviți (schimbați direcția, alunecați sau alergați pe lângă „capcană” neobservat, opriți repede), reamintește că poezia trebuie citită expresiv și nu prea tare.

Profesorul monitorizează acțiunile copiilor și nu permite ipostaze statice pe termen lung (ghemuit, stând pe un picior, ridicarea brațelor înainte, în sus), care provoacă îngustarea celulei dificile și circulația deficitară și monitorizează starea generală și bunăstarea a fiecărui copil.
Profesorul reglează activitatea fizică, care ar trebui să crească treptat. Dacă, de exemplu, atunci când jocul este jucat pentru prima dată, copiii au voie să alerge timp de 10 secunde, atunci când se repetă, sarcina este ușor crescută; la a patra repetare ochiul atinge norma maxima, iar la a cincea sau a sasea repetare scade. Sarcina poate fi crescută prin modificarea tempo-ului mișcărilor.

Jocurile de mare mobilitate se repetă de 3-4 ori, cele mai calme - de 4-6 ori. Pauzele dintre repetări sunt de 0,3-0,5 minute. În timpul pauzei, copiii efectuează exerciții mai ușoare sau pronunță cuvinte din text. Durata totală a jocului în aer liber crește treptat de la 5 minute în grupurile mai mici la 15 minute în grupurile mai în vârstă.

Sfârșitul jocului și rezumatul. În grupurile mai mici, profesorul încheie jocul cu o propunere de a trece la un alt tip de activitate. În grupele mai vechi, rezultatele jocului sunt rezumate: se notează cei care au efectuat mișcările corect, au dat dovadă de agilitate, viteză, ingeniozitate, ingeniozitate, au respectat regulile și și-au ajutat camarazii. Profesorul îi numește și pe cei care au încălcat regulile și s-au amestecat cu camarazii lor. El analizează cum a reușit să obțină succesul în joc, de ce „capcana” i-a prins rapid pe unii, în timp ce alții nu au fost prinși niciodată de el. Rezumarea rezultatelor jocului ar trebui să fie realizată într-un mod interesant și distractiv pentru a crea dorința de a obține rezultate și mai bune data viitoare. Toți copiii trebuie să fie implicați în discuția jocului. Acest lucru îi obișnuiește să-și analizeze acțiunile și provoacă o atitudine mai conștientă față de respectarea regulilor jocului și a mișcărilor.

Caracteristici ale metodologiei de desfășurare a jocurilor în grup mixt. În acest grup, jocurile pot fi jucate simultan cu toată lumea, sau separat cu copiii mai mici și mai mari. Dacă jocul este jucat împreună, atunci este selectat în funcție de punctele forte ale ambilor copii. Rolul principal este jucat de copiii mai mari. Profesorul reglează activitatea fizică, reducând-o pentru copiii mai mici. Jocuri mai complexe cu copiii mai mari sunt jucate separat în timpul plimbărilor.

Variație de jocuri pentru copii în aer liber și metode de complicare a acestora.

Sunt diverse opțiuni jocuri în aer liber. Variația le permite să fie folosite mai adecvat, ținând cont de pregătirea copiilor. Jocurile în aer liber pot deveni treptat mai complexe, dar succesiunea acțiunilor și a episoadelor rămâne constantă. Schimbările trebuie întotdeauna justificate.

Puteți, de exemplu, să complicați sarcinile motorii prin creșterea distanței (pentru alergare, sărituri, aruncare) sau introduceți noi tipuri de mișcări (mers și alergare între obiecte, pe un pod în jocul „Trenul”, etc.) Este de asemenea, este posibil să se schimbe ritmul de mișcare, să crească numărul de „capcane”, numărul de copii dintr-un subgrup, complicând regulile (de exemplu, mai întâi toată lumea aleargă și ocupă orice loc, apoi doar unul anume). Un alt exemplu: într-o versiune, copiii îl ajută pe profesor să prindă șoareci, în altă versiune, mai complexă, joacă în mod independent rolul unei pisici. Interacțiunile dintre jucători devin și ele mai complicate: la început copiii pur și simplu fug, apoi fug de prins („Capcane”, „Capcane cu panglici”, „Capcane ghemuit”, „Nu stați pe podea”). .

Copiii înșiși pot fi implicați în crearea de noi versiuni ale jocului, în special în grupurile mai în vârstă.

Caracteristicile jocurilor în aer liber pentru diferite grupe de vârstă. Jocurile în aer liber diferă și ele: prin complexitatea mișcărilor; în funcție de conținutul parcelei; după numărul de reguli și roluri; prin natura relației dintre jucători; prin prezenţa elementelor competitive şi acompaniamentului verbal.

Jocuri distractive sunt jucate cu copiii din primul an de viață („Ascunună”, „Capră cu coarne”, „Cracă cu fețe albe”, „Hai, hai să mergem”, „Voi ajunge din urmă”, etc.) , care evocă sunete, mișcări, râs la copii, bucurie, plăcere.

În cel de-al doilea an de viață, sunt folosite jocuri fără complot („Adu o minge, o jucărie”, „Ridică-ți picioarele mai sus”, „Treci mingea”, „Rolă-te pe deal”, „Prin urmă cu câinele”, „ Grăbește-te la mine”, „Târă-te până la zornăi”, „Cine urmează”, „Să ascundem jucăria”, „Păsările bat din aripi”, „Prin fluturi”, „Copacii se leagănă”, „Locomotivă cu abur”, „Ursuleț”. ”, etc.). În aceste jocuri, copiii efectuează o mișcare (mers, aruncare) într-un ritm individual, dar treptat trec de la acțiuni individuale la cele comune.

Mai târziu, în jocuri sunt incluse mișcări mai complexe și numărul de mișcări crește.

Intrigile jocurilor devin, de asemenea, din ce în ce mai complexe. Jocurile în aer liber pentru copii sunt caracterizate printr-un complot simplu (de exemplu, păsările zboară și se întorc acasă, mașinile conduc și se opresc).

Numărul de roluri în jocurile copiilor mici este nesemnificativ (1–2). Rolul principal este jucat de profesor, iar copiii înfățișează aceleași personaje, de exemplu, profesorul este o pisică, toți copiii sunt șoareci („Cat and Mice”). În jocurile copiilor mai mari, numărul de roluri crește (până la 3–4). Aici, de exemplu, există deja un cioban, un lup, gâște („Gâște-Lebede”), în plus, rolurile sunt distribuite între toți copiii.
Numărul de reguli crește treptat, iar relațiile dintre copii devin mai complicate. În grupurile mai tinere, regulile sunt foarte simple și sugestive, numărul lor este mic (1–2), sunt legate de intriga și decurg din conținutul jocului. Respectarea regulilor se rezumă la acționarea la un semnal: la un semnal copiii fug din casă, la altul se întorc la locurile lor. În timp, se introduc restricții asupra acțiunilor: fugi într-o anumită direcție.
În jocurile cu elemente de competiție, mai întâi fiecare acționează pentru el însuși (oricine reușește să aducă primul obiectul), apoi se introduce responsabilitatea colectivă: concurenții sunt împărțiți în grupe, se ia în calcul rezultatul întregii echipe (a cărei grupă lovește viza de cele mai multe ori); se desfășoară competiții pentru calitatea execuției (a cărui coloană este mai bine construită; cine nu cade niciodată mingea), precum și pentru viteză (cine poate ajunge mai repede la steagul).
Jocurile în aer liber pentru copiii mici sunt adesea însoțite de cuvinte - poezii, cântece, recitative, care dezvăluie conținutul jocului și regulile acestuia; explicați ce mișcare și cum să o efectuați; servesc drept semnale pentru început și sfârșit; sugerează ritmul și tempo-ul („On a Level Path”, „Horses”, etc.). Jocurile însoțite de text sunt oferite și în grupuri mai vechi, iar cuvintele sunt adesea pronunțate în refren („Suntem tipi veseli” etc.).
Textul stabilește ritmul mișcării. Sfârșitul textului servește ca semnal pentru oprirea acțiunii sau pentru a începe noi mișcări. În același timp, pronunțarea cuvintelor este o odihnă după mișcări intense.

CONSULTARE PENTRU PROFESORI

„Educația calităților morale și voliționale

la prescolari"

De cele mai multe ori, copiii de vârstă preșcolară senior sunt ocupați cu jocul, procesul de educație se desfășoară în aceeași măsură ca și în alte tipuri de activități.

Jocurile în aer liber sunt prima activitate care joacă un rol deosebit de semnificativ în dezvoltarea individului, în formarea calităților morale și volitive.

Să luăm în considerare câteva trăsături de personalitate cu voință puternică și modalități de formare a acestora prin diverse jocuri.

Semne de perseverență sunt: ​​dorința de a duce constant la finalizare munca începută; capacitatea de a urmări un scop pentru o perioadă lungă de timp; capacitatea de a continua o activitate atunci când nu există dorința de a se angaja în ea sau când apare o altă activitate, mai interesantă. De exemplu, în exercițiile fizice este imposibil să se obțină rezultate ridicate imediat este nevoie de antrenament pe termen lung.

Semnele de perseverență sunt: ​​capacitatea de a continua activitățile în ciuda eșecurilor și a altor dificultăți; capacitatea de a depăși condițiile dureroase; capacitatea de a atinge în mod persistent scopul propus. Se manifestă în jocuri de ștafetă, jocuri de competiție, când nu tu personal, dar echipa ta pierde, trebuie să găsești puterea să nu oprești jocul, ci să-l continui și să câștigi.

Jocurile în aer liber conduc la întărirea trăsăturilor de personalitate volitivă necesare ale copilului. Calitățile voliționale pot fi dezvoltate la copiii preșcolari cu ajutorul jocurilor și competițiilor în aer liber.

Semne de determinare:

1. Luare rapidă și deliberată a deciziilor atunci când se realizează una sau alta acțiune sau faptă;

2. Implementarea deciziei luate fără ezitare, cu încredere;

3. Lipsa de confuzie la luarea deciziilor în condiții dificile și în timpul excitației emoționale;

4. Luarea de măsuri decisive într-un mediu neobișnuit.

Astfel, putem spune că o asemenea calitate ca determinarea se poate forma și dezvolta la copii prin jocuri destul de simple. Jocurile în aer liber și exercițiile fizice nu numai că îmbunătățesc sănătatea și dezvoltă corpul copilului, dar sunt și un mijloc de a dezvolta trăsături de caracter puternic și de a influența comportamentul copiilor.

În perioada vârstei preșcolare înalte, încep să se formeze calitățile volitive de bază ale individului: perseverență și perseverență, determinare, caracterizate prin luarea rapidă a deciziilor și implementarea îndrăzneață a acestora; autocontrol, adică absența vehemenței în comportament atunci când apare un conflict; precum și independența, responsabilitatea, disciplina.

Fără calități de voință puternică și caracter puternic, este imposibil să obții un succes constant. De mare interes pentru dezvoltarea calităților volitive ale preșcolarilor sunt jocurile în aer liber și exercițiile de joacă (cu și fără minge, cu rachetă, băț, cerc etc.), care îi pun pe gânduri, oferă copilului o oportunitate de a testa și să-și dezvolte abilitățile și să-l includă în competiții cu alți copii. Participarea preșcolarilor la jocurile în aer liber și cursele de ștafetă contribuie la autoafirmarea lor, le dezvoltă perseverența și dorința. Jocul influențează, de asemenea, dezvoltarea independenței, a creativității și a calităților personale ale copiilor.

Pentru ca jocul unui preșcolar să fie nu numai de natură de dezvoltare, ci și să contribuie la dezvoltarea calităților de voință puternică, trebuie să fie: joc după reguli sau cu reguli; un joc colectiv, partener, în care partenerii pot fi atât colegi, cât și adulți; trebuie să creeze condiții pentru ca fiecare jucător să-și construiască propria strategie; scopul jocului trebuie să fie acela de a câștiga (adică este întotdeauna fie un joc competitiv, fie un joc de realizare).

Lucrările privind dezvoltarea fizică a copiilor includ utilizarea pe scară largă a jocurilor în aer liber. Ele contribuie la formarea unor calități atât de puternice ale elevilor precum responsabilitatea, perseverența, perseverența, determinarea. Jocurile se joacă pe terenul de joacă sau în sala de sport. Acestea sunt următoarele jocuri: „Iepuri în grădină”, „Cosmonauți”, „Vulpe vicleană”, „Suntem tipi amuzanți”, „Arzători”, „Un urs în pădure” și altele.

Folosirea jocurilor în aer liber creează rezistență, disciplină și independență.

Am ajuns la concluzia că jocurile au un impact asupra dezvoltării independenței la copii, a abilităților creative, provoacă dorința de a finaliza munca începută, dezvoltă capacitatea de a continua o activitate chiar dacă nu doriți să o faceți sau dacă o mai apare o activitate interesantă, adică toate tipurile de jocuri formează calitățile volitive ale unui individ.

CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI

„Educația calităților morale și voliționale la copii”

A.S Makarenko a scris: „Nu știm dacă este necesar să cultivăm curajul. Dacă acest lucru este „non-pedagogic”? Dacă este periculos pentru sănătate?”

Este imposibil să crești o persoană curajoasă dacă nu-l pui în astfel de condiții în care poate da dovadă de curaj - în reținere, în toleranță, în curaj.”

O calitate morală și volitivă importantă este curajul, care se exprimă în încrederea copilului în propriile abilități și capacitatea de a depăși în mod conștient frica. Curajul vă ajută să dați dovadă de inițiativă, determinare și activitate. Formarea lui este facilitată de jocuri și exerciții de educație fizică, în care copilul se confruntă adesea cu nevoia de a depăși sentimentele de incertitudine sau frică, și de a manifesta hotărâre în jocul activ și exercițiile fizice complexe.

Pentru a cultiva curajul, educația fizică și sportul sunt foarte importante. Neînfricarea este cultivată nu numai în depășirea obstacolelor fizice. Un sportiv bun nu numai că știe să câștige, dar știe să-și păstreze curajul în înfrângere. Acest lucru este foarte important în viață: să nu îți pierzi inima când te confrunți cu eșecuri, ci să lupți împotriva lor și să câștigi.

O caracteristică a manifestării curajului la copiii preșcolari este insuficiența combinației sale cu precauție rezonabilă. Părinții ar trebui să le spună copiilor câteva măsuri de siguranță. Este important să nu intimidați copiii, ci să-i învățați să se gândească la acțiunile lor.

Părinții întâmpină adesea frică în copiii lor: frica de întuneric, frica de creaturi rele. Aceasta este o consecință a creșterii necorespunzătoare într-o familie în care folosesc intimidarea copilului pentru a-și atinge ascultarea și le permite copiilor să se uite la televizor fără a ține cont de caracteristicile de vârstă. Este necesar să le explici copiilor cu tact, calm, inconsecvența motivelor fricii, să dai exemple, să convingi și să folosești glume și umor în conversațiile cu preșcolari mai mari. Ridicul și remarcile ironice adresate copiilor timizi nu trebuie permise.

Întregul mediu din familie și din grădiniță ar trebui să contribuie la dezvoltarea onestității și sincerității la copii. A fi sincer și sincer înseamnă a-ți exprima în mod deschis părerea și dorința, a acționa în conformitate cu ea, a admite o faptă greșită fără teama de pedeapsă, deși experimentezi un sentiment de stângăcie și vinovăție. Minciuna este cel mai adesea un act forțat ca răspuns la acțiunile greșite ale unui adult. Copiii mici sunt deschiși și simpli la minte, nu sunt înclinați să fie vicleni și să înșele. Formarea onestității și veridicității la copii este facilitată de stabilirea în familie a unei atmosfere de sinceritate și încredere în ei, atenție la cererile lor și propriile promisiuni. Nu ar trebui să promiți ceva ce nu poate fi îndeplinit. În același timp, este necesar să abordați toate manifestările de necinste cu un tact deosebit. Pentru a face acest lucru, părinții trebuie să folosească opere literare care dezvăluie frumusețea acțiunilor oneste și veridice și să ofere exemple din viața cunoscute copiilor.

Modestia este o mare virtute umană. Această calitate este înțeleasă ca o atitudine solicitantă față de sine, capacitatea de respect de sine și evaluarea obiectivă a altor persoane. Modestia se manifestă în capacitatea copilului de a-și restrânge dorințele, ținând cont de nevoile semenilor, de capacitățile familiei, de caracteristicile situației actuale și de a evalua autocritic rezultatele muncii și acțiunilor sale. Un astfel de copil nu pretinde o atenție excesivă față de sine, recunoscând acest drept pentru ceilalți. Chiar și după ce a primit o evaluare pozitivă, nu o face subiect de discuție, deși experimentează o ridicare emoțională din laude. Manifestările de immodestie sunt asociate cu metode incorecte de educație, cel mai adesea în familiile în care copilul este în centrul atenției adulților, când chiar și o realizare minoră este foarte apreciată, discutată și originalitatea copilului este subliniată. Educația în echipă previne astfel de calități nedorite precum lăudăroșia și aroganța. Acest lucru este ajutat de o evaluare obiectivă a realizărilor fiecărui copil, ținând cont de nivelul de dezvoltare a abilităților, calități pozitive personalitate (acuratețe, diligență, responsabilitate etc.). Este foarte important să-i învățăm pe copii să fie obiectivi în autoevaluare, să observe meritele camarazilor lor și să condamne cu tact immodestia. Este inacceptabil să lăudăm copiii individuali, în special pe cei capabili, pentru care efectuarea de exerciții fizice sau sarcini pentru adulți nu prezintă dificultăți deosebite.

Vara este aici!

2013-06-25

Joc sportiv „Badminton”

Un joc sportiv bun, dar uitat la grădiniță. Părinții și bunicii noștri au jucat acest joc.

Deci, de ce este acest joc atât de util și de ce ar trebui să fie jucat într-o grădiniță?

Joc sportiv „Badminton” - reguli și metode de predare

Badminton - un joc sportiv cu volan și rachete, plin de diverse mișcări și combinații.

ÎN instituție de învățământ preșcolar cunoașterea și antrenamentul cu elemente ale jocurilor sportive "badminton", începe de la vârsta preșcolară senior. În etapa inițială a antrenamentului, exercițiile și jocurile sunt efectuate cu o rachetă și un volant.

Scopul jocului este de a preveni căderea volanului pe terenul tău și de a-l ateriza pe partea adversarului. Simplitatea regulilor face posibilă jocul pe orice zonă mică, gazon, plajă etc.

Înainte de joc, preșcolarul este prezentat și învățat: cu volan; cum să ții o rachetă; cu standuri și mișcare; cu pilitură; cu lovituri.

Familiarizarea cu volanul. Preșcolarul este introdus în calitățile volanului: greutatea, dimensiunea acestuia și este învățat să determine viteza volanului după impact și dependența vitezei de zbor de forța impactului. În acest scop, exercițiile și jocurile se desfășoară cu un volan, precum și cu o rachetă și un volan. Mai mult...

Jocuri în aer liber pentru copii aer vara

2013-07-25

Primăvara, vara și toamna este foarte convenabil să organizezi diverse jocuri și exerciții în aer liber la aer curat. Exercițiile fizice în natură sunt extrem de benefice pentru îmbunătățirea multor mișcări ale copiilor și dezvoltarea calităților motorii ale acestora. Spațiul larg vă permite să vă mișcați activ, liber, în largul său, ceea ce contribuie la dezvoltarea dexterității, dexterității și rezistenței copilului. Copiii se pot mișca liber pe gazonul deschis.

Alena Guseva

Pregătirea pentru clasă:

Profesorul trebuie să monitorizeze uniforma în care copilul vine la clasa. Pentru cursuri pe educaţie fizicăîn interior, copiii trebuie să poarte un tricou fără tricou, pantaloni scurți, șosete sau șosete pentru genunchi și pantofi sport. Părul fetelor ar trebui să fie bine legat.

Pe educaţie fizică Când merg la plimbare, copiii se îmbracă în funcție de condițiile meteorologice;

Prezentați-vă la curs la ora strict programată!

Profesorul însuși trebuie să poarte îmbrăcăminte sport și pantofi:

Pantaloni de trening, tricou, pantofi sport - pentru activitati in interior;

Rochie pentru sezon și pantofi comozi pentru activitățile pe terenul de joacă.

Formare pentru clasă

Copiii intră în sală în mod ordonat (pe rând într-o coloană) si mergeti imediat la santierul indicat instructorîn cultura fizică.

În timpul orei

Copiii efectuează exerciții la comandă instructorîn cultura fizică. La juniori și mijlocii (dacă este necesar) Pe grupe, profesorul efectuează exerciții împreună cu copiii în grupe mai mari, ajută la organizarea și calitatea exercițiilor; Monitorizează disciplina copiilor. Oferă asistență la reconstrucția tabloului de distribuție exterior.

Instructorîn educația fizică numește, arată și explică

ORU. În timpul implementării lor, profesorul de grupuri mai tinere (mediu după cum este necesar) trebuie să îndeplinească toate sarcinile împreună cu copiii. Dacă copiii nu sunt capabili să facă cutare sau cutare mișcare, profesorul îi ajută să facă față sarcinii.

După finalizarea complexului de aparate de comutare exterioare instructorîn educația fizică dă comanda de schimbare a formației pentru a efectua ATS. Profesorul ajută la organizarea copiilor.

Instructorîn educaţia fizică şi profesorul se pregătesc în comun

echipamente pentru efectuarea controlului traficului aerian. În grupa seniorilor, cei de gardă, desemnați în prealabil de profesor, pot fi implicați în pregătirea echipamentului. În timp ce efectuați tipuri de mișcare de bază (OVD) Profesorul execută sarcina cu subgrupul în care sarcina este deja familiară copiilor (repetarea sau consolidarea materialului învățat). Profesorul acordă atenție calității exercițiului, îi împiedică pe copii să facă greșeli și monitorizează comportamentul elevilor.

Profesorul este responsabil pentru siguranța copiilor în timpul exercițiilor. Trebuie să cunoașteți regulile pentru asigurarea copiilor în timpul exercițiilor.

Instructorîn lucrările de educaţie fizică cu un subgrup performând

un exercițiu de tehnică nou sau mai complex. Profesorul ajută la organizarea schimbării subgrupurilor în timpul implementării activităților de afaceri interne.

în grupuri, cei de serviciu sunt implicați în muncă fezabilă și se dau instrucțiuni).

Profesorul ajută la pregătirea copiilor pentru joacă în aer liber.

Instructorîn educația fizică explică regulile jocurilor în aer liber (sau întreabă copiii dacă jocul este familiar).

În timpul jocului în aer liber, profesorul monitorizează disciplina, siguranța copiilor și respectarea regulilor jocului de către copii. Jocurile cu mobilitate redusă sau exercițiile din partea finală necesită și atenția profesorului. Profesorul monitorizează calitatea exercițiilor, monitorizează starea elevilor, împiedicându-i să devină supraexcitați.

La sfarsitul lectiei instructorîn cultura fizică efectuează analize

cursuri. Profesorul poate recunoaște și copiii, îi poate lăuda pentru realizările lor sau

Exprimați-vă comentariile cu tact.

Profesorii de toate grupele de vârstă monitorizează siguranța performanței

exercitii, asigura copii. Responsabilitatea pentru viața și sănătatea copiilor este

orele de educaţie fizică se desfăşoară de ambii profesor.

După oră:

După oră, profesorul îi ajută pe copii să se schimbe și organizează curățenia

uniforma de educatie fizica si incaltaminte. După cursuri educaţie fizică organizează un calm

activitati cu copiii.

Exercițiile fizice dezvoltă la copii obiceiul de a face exerciții fizice în fiecare zi dimineața. De-a lungul timpului, acest obicei util se transformă într-o nevoie, insuflând astfel preșcolarilor o cultură a unui stil de viață sănătos.

Gimnastica se desfășoară cu copiii în fiecare zi dimineața, timp de 4 – 12 minute. Complexul de exerciții de dimineață este planificat pentru două săptămâni și este format din trei piese: introductiv, principal și final.

Pentru grupul mai tânăr – 4-5 minute,

Pentru grupul mediu – 5-6 minute,

Pentru grupul mai în vârstă – 8-10 minute,

Pentru grupa pregatitoare– 10-12 minute.

Grupul de mijloc

Numărul aparatelor de comutare exterioare crește la 4-5, repetate de 5-6 ori. Mersul pe jos și alergarea sunt completate și de alte exerciții. Copiii lucrează cu inventar: cerc, cuburi, panglici, minge și altele.

La începutul exercițiilor de dimineață, mersul pe termen scurt este dat în diferite moduri. Copiii schimbă în mod independent ritmul de mers în funcție de bătăile unui tamburin, de exemplu. Adică, ei învață să efectueze mișcările clar conform instrucțiunilor.

Grup de seniori

În grupa mai mare, copiii își schimbă deja hainele pentru exercițiile de dimineață. Se ține în educaţie fizică sau săli de muzică. Sala este ventilată înainte de începerea cursurilor.

Încărcarea include 5-6 aparate de comutare exterioare, utilizate în mod activ inventar: snur de coadă, băț de gimnastică, minge și altele.

Complexul constă dintr-o secvență de exerciții care sunt efectuate la un tempo specificat sau în conformitate cu un model muzical. Copiii învață mișcări de dans, învață să meargă cu pași prelungi și alternanți și să facă sărituri.

Copiii de vârstă preșcolară superioară au o memorie bine dezvoltată, astfel încât pot repeta singuri un set de exerciții, fără ajutorul unui profesor.

Grupa pregătitoare

Setul de exerciții pentru grupa pregătitoare nu diferă semnificativ de exercițiile de dimineață efectuate în grupa de seniori. Numărul de repetări ale aparatului de distribuție exterior este de 6-8 ori. Exercițiile cu o varietate de echipamente sunt utilizate pe scară largă, echipamente: gantere pentru copii, frânghii de sărit, mingi de aer sau gonflabile, cricuri de sărituri. În plus, sarcini cu "perete pentru bufet".

Plan de încărcare

De obicei, partea introductivă include diverse tipuri mersul și alergarea (uneori sarcini simple de joc). Aceasta este o mică încălzire.

Partea principală este un tablou de distribuție exterior cu obiecte (steaguri, batiste, popice, cuburi, cercuri, mingi etc.) Aceste exerciții ajută la îmbunătățirea sănătății corpului, la dezvoltarea forței musculare, a mobilității articulațiilor, la formarea unei posturi corecte și a capacității de a naviga în spațiu. Atunci când efectuați exerciții de gimnastică, este necesar să observați și să alternați puncte de plecare(în picioare, așezat, întins pe spate și pe burtă, deoarece o postură statică are un efect negativ asupra posturii în general și asupra formării arcului piciorului copilului.

În partea finală a exercițiilor de dimineață, se desfășoară mers în ritm moderat și jocuri de mobilitate redusă pentru a restabili respirația sunt incluse elemente de tehnologii de salvare a sănătății care contribuie la sănătatea fizică deplină; dezvoltare:

1. Exerciții de respirație

2. Gimnastica cu degetele,

3. Exerciții pentru ochi,

4. Exerciții pentru prevenirea picioarelor plate, automasajul și altele.

Metoda de a face gimnastică după somn

Gimnastica după un pui de somn ar trebui să ajute copilul să se trezească și să revină la ritmul de lucru al zilei.

Pentru a te trezi rapid, dar nu brusc, folosește câteva simple principii:

Nu este nevoie să treziți copilul intenționat. Ar trebui să se trezească singur, să calmeze muzica și vocea liniștită a profesorului;

Este mai bine să începeți cu exerciții pentru degete, automasaj, exerciții simple în pat;

Înainte de cursuri, aerisește bine camera;

Gimnastica nu ar trebui să fie obositoare; buna dispozitie. Dar nu vor fi beneficii de la cursurile care durează mai puțin de 15 minute;

Cel mai bine este să finalizați exercițiile cu proceduri de întărire. Copiii sănătoși se pot șterge cu apă rece, copiii după boală se pot spăla pur și simplu;

Gimnastica trebuie desfășurată într-un mod jucăuș, iar exercițiile trebuie selectate astfel încât copilul să le poată face față. Daca ii este greu copilului tau sa efectueze anumite exercitii, ajuta-l si, bineinteles, nu-l certa in niciun fel.

Ekaterina Bagarian
Consultație pentru educatori „Forme de interacțiune între grădiniță și familie în educația fizică a copiilor”

identifica locul si rolul fizic cultura in sistem comun cresterea copiilor vârsta preșcolară;

studiu forme de interacţiune între instituţiile de învăţământ preşcolar şi familiiîn condiții moderne;

descrie forme de interacţiune între şeful educaţiei fizice şi familie asupra educaţiei fizice a copiilor.

Rezultat așteptat:

activ interacțiunea dintre familie și instructorul de educație fizică Instituţia de învăţământ preşcolar promovează procesul de corectare dezvoltarea fizică și educația copilului.

Relevanţă:

Conform Legii „Despre educație” iar Regulamentul-Model privind o Instituție de Învățământ Preșcolar este una dintre sarcinile principale cu care se confruntă grădiniţă, este " interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.” Prin urmare, este nevoie de un curs activ pentru a crea un spațiu unitar de dezvoltare a copilului, atât în ​​instituțiile de învățământ preșcolar, cât și în familial.

Mișcarea este un stimul natural pentru viața corpului, antrenând toate sistemele și organele acestuia.

Datorită mișcării, vitalitatea generală crește, eficiența, rezistența și rezistența la boli cresc. Pentru prima dată se formează șapte ani de viață la copii sunt puse cele mai importante abilități motrice, bazele sănătății, longevității, pregătirea motorie cuprinzătoare și sunt create premisele decisive pentru dezvoltarea cuprinzătoare a individului.

Corecta educația fizică a copiilor- una dintre sarcinile principale ale instituțiilor preșcolare, în procesul căreia se familiarizează cu cele mai raționale modalități de a efectua mișcări care afectează pozitiv funcționarea tuturor organelor și sistemelor.

Realizați educația fizică a copiilor, Aceasta Mijloace:

1. să poată analiza și evalua gradul fizic sănătate și dezvoltare motrică copii;

2. formularea obiectivelor educaţiei fizice pentru o anumită perioadă (de exemplu, on an universitar) și determină-le pe cele prioritare, ținând cont de caracteristicile fiecăruia copii;

3. organizarea procesului educaţieîntr-un anumit sistem, alegerea celor mai potrivite mijloace, formeși metode de lucru în condiții specifice;

4. proiectează nivelul dorit al rezultatului final, anticipând dificultățile în calea atingerii obiectivelor;

5. compara rezultatele obținute cu datele inițiale și sarcinile atribuite;

6. au stima de sine a aptitudinilor profesionale, imbunatatindu-o constant.

Scop educația fizică este formarea la copii

Activități de educație fizică organizate (ca în grădinițe, deci familial, activitate motorie liberă, când un copil se joacă, sare, aleargă etc. în timpul mersului, îmbunătățește activitatea sistemului cardiovascular, respirator și nervos, întărește sistemul musculo-scheletic, îmbunătățește metabolismul; crește rezistența copilului la boli, mobilizează apărarea organismului.

În curs educaţie fizică următoarele sarcini:

sănătate;

educațional;

educativ.

Astfel, starea de sănătate bună dobândită la vârsta preșcolară stă la baza dezvoltare generală persoană.

Educația fizică și munca în sănătate în instituție preșcolară ar trebui să urmărească găsirea de rezerve de drepturi depline dezvoltarea fizică a copiilor și formarea elementele de bază ale unui stil de viață sănătos.

Astfel, în sistemul educațional general munca preșcolară educația fizică a copiilor vârsta preșcolară ocupă un loc aparte. Era la grădiniță copilărie ca urmare a influenței pedagogice vizate, sănătatea copilului este întărită, are loc antrenamentul funcțiile fiziologice ale organismului, mișcări, abilități motorii și calitati fizice, necesare dezvoltării armonioase cuprinzătoare a individului.

Pentru a educa părinții, creșteți-le alfabetizarea în probleme educaţie fizicăși promovarea sănătății copiilor preșcolari bine sunt folosite:

informaţii grădiniţă;

diverse consultatii educaţie fizică, precum și părinții cu experiență în familie educaţie;

ateliere, jocuri de afaceri și instruiri cu ascultarea înregistrărilor pe casetă ale conversațiilor cu copiii;

"zile deschise" părinții cu vizionarea și desfășurarea diferitelor cursuri în sala de sport, pe stadion, proceduri de durificare și terapeutice;

educație fizică comună, vacanțe;

chestionarea și testarea părinților cu privire la această problemă cresterea unui copil sanatos.

Educația și dezvoltarea fizică a copiilor la grădiniță grădinița sunt strâns legate de scopurile și aspirațiile părinților și depind de acestea. Și din moment ce cea mai mare parte din viața copilului trece familial, dezvoltarea copilului este strâns legată de stilul de viață familii, iar părinții ar trebui să aibă grijă de dreptul dezvoltarea fizică a copilului făcând exerciții fizice regulate și adoptând un stil de viață sănătos.

Colaborarea liderului educaţie fizică instituţie de învăţământ preşcolar cu familie ar trebui să fie construită pe următoarele principii de bază care determină conținutul, organizarea și metodologie:

1. Unitatea, care se realizează dacă scopurile și obiectivele educaţie copilul sănătos este bine înțeles nu numai profesor, dar și părinților când familial este familiarizat cu conținutul de bază, metodele și tehnicile de educație fizică și munca în sănătate în grădiniţă, iar profesorii folosesc cea mai bună experiență de familie educaţie. 2. Munca sistematică și consecventă (conform planului) pe tot parcursul anului și pe toată perioada de ședere a copilului în grădiniţă. 3. Abordare individuală a fiecărui copil și a fiecăruia familial pe baza luării în considerare a intereselor şi abilităţilor acestora. 4. Încredere și înțelegere reciprocă profesori și părinți pe baza criticii binevoitoare și a autocriticii. Întărirea autorităţii profesorului în familial, iar părinții în grădiniţă.

Prevederi de bază ale sistemului de lucru cu familial:

Familiarizarea părinților cu rezultatele diagnosticului dezvoltarea fizică a copilului;- familiarizarea părinților cu jocurile în aer liber, în aceste scopuri se folosesc informaţiiîn colțurile părintelui, în mape, în bibliotecă grădiniţă;- asistență în pregătirea lecțiilor individuale cu jocuri în aer liber în familii, tinand cont dezvoltarea fizică a copiilor;- antrenament în jocuri specifice în aer liber, tehnici și metode de exerciții de joc;- diverse consultatii, reviste orale și discuții cu participarea psihologilor, medicilor, specialiștilor în educaţie fizică, precum și părinți cu experiență în organizarea de jocuri cu copiii - ateliere, jocuri de afaceri și cursuri de vizionare video; "zile deschise" părinții cu vizionarea și desfășurarea diferitelor cursuri în sala de sport, la stadion etc. - activități de petrecere a timpului liber de educație fizică, vacanțe;

Observațiile arată că utilizarea diverselor forme lucrul cu părinții este eficient, ca urmare ce:

responsabilitatea parintilor pentru creșterea copiilor într-o familie;cunoștințele părinților se îmbunătățesc în mod constant; înţelegere reciprocă iar relațiile de încredere între părinți, profesori și copii sunt schimbate între părinți; copii jocuri in aer liber in conditii familii.

Astfel, putem spune cu încredere că nici un singur, chiar cel mai bun program de educație fizică și sănătate nu poate da rezultate complete dacă nu este implementat în colaborare cu familial.

Publicații pe această temă:

Campanie de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor în procesul de interacțiune dintre grădiniță și poliția rutieră„ACȚIUNEA PENTRU PREVENIREA RACĂRIILOR COPIILOR RUTIERE ÎN PROCESUL DE INTERACȚIUNE A GRĂDINIȚEI CU SECȚIA DE CIRCULAT”. Odată cu dezvoltarea tehnologiei.

„Puterea tradiției și puterea creativității în combinația lor este sursa dătătoare de viață a întregii culturi.” P. N. Savitsky O competiție a fost organizată în mod tradițional la instituția de învățământ preșcolar.

Rezumatul unei lecții deschise despre educația fizică (forme netradiționale de educație) în grupa seniorilor sinopsis al unei lecții de sport pentru copiii din grupa de seniori a grădiniței Gâștele Lebedele Scop: Continuarea introducerii copiilor în folclorul rusesc.

Consultare pentru educatori „Forme și metode de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii”„Copilăria preșcolară” este o perioadă unică în viața unei persoane, când se formează sănătatea și are loc dezvoltarea personalității.”

Organizarea unui mini-muzeu într-o instituție preșcolară oferă cadrelor didactice oportunități largi de a folosi forme productive interesante.

Jocurile populare în aer liber ca metodă de interacțiune între grădiniță și familie în procesul de educație fizică și activități de sănătate Jocurile populare în aer liber ca metodă de interacțiune între grădiniță și familie în procesul de educație fizică și activități recreative.

Introducerea standardului educațional de stat federal învăţământul preşcolar, aprobat prin ordin al ministerului.

Un proiect de program de lucru comun între grădinițe și familii pentru educarea copiilor despre cultura mediului. Un proiect de program pentru munca comună a grădinițelor și a familiilor pentru educarea copiilor despre cultura mediului și dezvoltarea activității de cercetare.

Forme eficiente de interacțiune între grădiniță și familie în introducerea copiilor într-un stil de viață sănătosÎn fiecare an, relevanța problemelor legate de sănătatea tinerei generații crește. Copiii preșcolari sunt deosebit de îngrijorați.

Forme eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii în introducerea copiilor preșcolari într-un stil de viață sănătos Forme eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii în introducerea copiilor preșcolari într-un stil de viață sănătos. Boychuk I. A. Statul Federal.

Biblioteca de imagini: